Part II: Measuring Media-related Educational Competencies

Die Messung medienpädagogischer Kompetenzen von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst ist für den Kontext dieser Arbeit von Bedeutung, da sie als Bindeglied zwischen den Dimensionen der Modellierung und der Förderung von Kompetenzen fungiert: Einerseits können Messinstrumente zugrundeliegende Modelle validieren und operationalisieren, d.h. konkretisieren und definieren, was ein Kompetenzaspekt durch beobachtbares und messbares Verhalten umfasst. Zum anderen ist die Messung von Kompetenzen wichtig für die Evaluation von Förderpraktiken, weil sie fundierte Aussagen z.B. über den Erfolg und die Ergebnisse solcher Praktiken ermöglicht. Diese evaluative Perspektive wird im Folgenden hervorgehoben. Die Messung von Kompetenzen ist jedoch eine komplexe und anspruchsvolle Aufgabe. Der folgende Teil dieser Arbeit wird einen Überblick über diesen Kontext geben, die Erkenntnisse auf die in Teil I analysierten Modelle anwenden und dann mit Paper 1, "Medienpädagogik in der amerikanischen und deutschen Lehrerbildung", ein Beispiel für eine Messung vorstellen und diskutieren und mit weiteren Überlegungen abschließen.Measuring the media-related educational competencies of preservice teachers is important for the context of this dissertation because it functions as a link between the dimensions of modeling and advancing competencies: on the one hand, measurement instruments can validate and operationalize underlying models, which means concretizing and defining what a competency aspect comprises by observable and measurable behavior. On the other hand, measuring competencies is important in terms of evaluating practices of advancement, because it allows for grounded conclusions, e.g., on the success and outcomes of such practices. This evaluative perspective will be stressed below. However, competency measuring is a complex and challenging task. The following part of this dissertation will give an overview of this context, apply the findings to the models analyzed in Part I and then introduce and discuss an example of a measurement with Paper 1, “Media Pedagogy in U.S. and German Teacher Education,” concluded by further considerations