Educação matemática do campo: crenças e possibilidades sobre o uso das tecnologias digitais

O objetivo deste artigo é evidenciar contextos, crenças e possibilidades do uso de tecnologias digitais (TD) na educação do campo, tendo em vistas os sujeitos culturais da Escola Estadual Paulo Freire no Assentamento Antônio Conselheiro, município de Barra do Bugres - MT. A proposta firma-se na reflexão da importância das relações entre as tecnologias, educação do campo e seus sujeitos. A metodologia utilizada foi a da pesquisa qualitativa e os instrumentos de produção de dados são: observação participante com notas de corpo e entrevistas. A base teórica está firmada nos pensamentos de Caldart, pela sua concepção de educação do campo; Pesce e Jardim, pela compreensão da necessidade das tecnologias neste contexto numa perspectiva freiriana; Kenski, que percebe tecnologia como protagonista no ato de ensinar e aprender; Barcelos, por suas investigações sobre crenças no ensino; Leão e Souto, que apontam da relação tecnologia/professor e tecnologia/objetos educacionais. Os dados produzidos sugerem uma prática docente afetada por crenças que criam obstáculos para uso das TD no ensino de matemática da escola do campo.  Este é um trabalho imbuído na percepção das setas no caminho para o desenvolvimento de estratégia de uso das Tecnologias Digitais, como empoderamento social e potencialização pedagógica