ASSESSMENT OF 1999-2013 SBS-OKS EXAM QUESTIONS IN THE AXIS OF MATHEMATICS LITERACY IN TERMS OF CONTENT AND CONTEXT

Eğitim ve öğretimin temel bileşenlerinden olan ölçme ve değerlendirme sonuç ve süreç açısından düzenleyici ve dönüştürücü etkilere sahiptir. Özellikle ulusal ölçekte yapılan liseye geçiş sınavlarında sorulan matematik sorularının içeriğinin, bağlamının ve niteliğinin matematik öğretimi üzerinde çok daha büyük ve kapsamlı etkiye sahip olduğu yadsınamaz. Bu nedenle matematik öğretiminin tüm aşamaları bilhassa ölçme ve değerlendirme etkinliklerinin bağlamsal temelli olması kritik bir değere sahiptir. Bu bağlamda çalışmanın amacı 1998-2013 yılları arasında ülkemizde uygulanan OKS-SBS matematik sınav sorularını PISA tarafından gerçek yaşamı tanımlayan bireysel, sosyal, mesleki ve bilimsel kategorileri ile ortaokul matematik ders programında yer alan öğrenme alanlarına göre sınıflayıp incelemektir. Çalışmada veriler, nitel araştırma veri toplama yöntemlerinden doküman incelemesi tekniği kullanılarak toplanmıştır. Bahsi geçen sınavlarda sorulan 375 tane soru gerçek hayatla ilişkili olma ölçütü ile incelenmiştir. Soruların yıllara göre dağılımı frekans ve yüzdelik olarak hesaplanmıştır. Frekans ve yüzdelikler incelendiğinde 1998-2008 ile 2009-2013 yılları arasında gerçek hayatla ilgili sorulan matematik sorularının sayısı ve bağlamı açısından önemli oranda farklılaşmakta olduğu tespit edilmiştir. 19982008 yılları arasında sınavlarda sorulan matematik sorularının gerçek hayatla ilişkili olma oranı % 35 iken 2009-2013 yılları arasında bu oran % 61 olarak önceki yıllara göre yaklaşık iki kat artış göstermiştir. İlk yıllarda gerçek hayatla ilişkili sorulan soruların büyük bir kısmı sayılar ve işlemler öğrenme alanında ve kişisel bağlamda olurken sonraki yıllarda soruların her öğrenme alanına yayıldığı sosyal, mesleki ve bilimsel bağlamda sorulan soruların arttığı görülmüştürThe measurement and evaluation of the key components of education and instruction has the effects of designer and modifier. In particular it is undeniable that at the national level, the content and context of the math questions asked in the exams for high school have a larger and more comprehensive impact on the mathematics education. Therefore, all stages of testing and assessment activities of mathematics teaching based on the context are of critical value. The aim of this study is to examine math questions in OKS-SBS exams which were implemented in our country between the 1998-2013 years regarding individual, social, professional, scientific categories representing real life by PISA and learning domains placed in the primary school mathematics curriculum. In this study, data were collected using document analysis techniques of qualitative research. 375 exam questions located in the aforementioned exams were examined by the criteria related to real life. The distribution of the questions according to years was calculated as frequency and percentage. When the frequencies and percentages were analyzed, math questions asked in 2009-2013 and 1998-2008 years were identified to be significantly different in terms of real life contexts. While the rate of math questions related to real life asked in the exams in 19982008 is 35%, in 2009-2013 years this rate is 61% which is almost twofold compared to the previous years. In the first years a large proportion of the questions involve numbers and operations learning domain and individual context; however, in the next years the questions have spread to all areas of learning domains and the questions asked in the social, professional and scientific context have increase