Varhaiskasvatuksen sosionomin työnkuvan kartoittaminen

Suomalaisessa varhaiskasvatusjärjestelmässä on toteutettu useita, merkittäviä muutoksia viimeisten vuosikymmenten aikana. Vuonna 1973 laadittu laki lasten päivähoidosta on korvattu uudella varhaiskasvatuslailla, joka astui voimaan 1.9.2018. Aluksi päivähoitoon liitetty vahva sosiaalipainotteinen näkökulma ja kaikille perheille tasapuolisesti tarjottava palvelu on haluttu tiiviimmäksi osaksi koulutusjärjestelmää. Esiopetukseen osallistumisesta on tullut lain nojalla kaikille lapsille velvoittavaa, sille on laadittu oma opetussuunnitelmansa ja varhaiskasvatustakin ohjataan totetutettavaksi Opetushallituksen laatimien valtakunnallisten varhaiskasvatuksen perusteiden mukaan. Käytännössä varhaiskasvatusta toteutetaan päiväkodeissa moniammatillisissa tiimeissä, joissa tulisi työskennellä lastentarhanopettajaksi kelpoinen henkilö ja pari lastenhoitajaa. Tämä tiimi vastaa lapsiryhmänsä päivittäistoiminnan käytännön toteuttamisesta. Uuden varhaiskasvatuslain mukaan varhaiskasvatuksessa työskentelevän henkilöstön koulutustasoa pyritään jatkossa nostamaan niin, että tiimissä työskentelee varhaiskasvatuksen opettaja, varhaiskasvatuksen sosionomi sekä lastenhoitaja. Opettajan työtehtävät on selkeästi tuotu esiin, mutta varhaiskasvatuksen sosionomin työnkuvaa ei ole määritelty. Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää ja kartoittaa varhaiskasvatuksen sosionomin työnkuvaan liittyviä keskeisiä asioita ja tehtäviä työelämälähtöisesti Lohjan kaupungin organisaatiossa. Työ toteutettiin laadullisen tutkimuksen menetelmillä. Aineisto kerättiin puolistrukturoidulla teemahaastattelulla (n=7) johon osallistujat rekrytoitiin sähköisellä kyselyllä ja lumipallo-otantaa hyödyntämällä. Aineisto analysoitiin induktiivisella sisällön analyysilla, pelkistäen, tiivistäen ja kategorioiden. Aineiston perusteella varhaiskasvatuksen sosionomin työnkuvan tulisi pitää sisällään ammattitaitoon ja osaamiseen yhdistettyjä tekijöitä, kuten voimavaroja vahvistavaa, kokonaisvaltaista, kultturisensitiivistä perhetyötä ja palveluohjausta, perhelähtöistä selviytymisvoimavarojen tukemista, yhteistyötaitoja ja konfliktien ratkaisua sekä uudistuvaa tiimityötä ja osallisuuden organisointia. Aineistosta nousi esiin, että varhaiskasvatuksen sosionomin työehtojen tulisi vastata mahdollisimman tarkasti varhaiskasvatuksen opettajien työehtoja, jotta toimintaedellytykset koettaisiin tasavertaisina.Early Childhood Education- system in Finland has traversed lots of turns during the last decades, especially in 21st century. First law from 1973 has changed twice and new Act of Parliament has come into effect 1.9.2018. Previously daycare-system was essential part of social services and it was equally available for all families. Nowadays it is first important part of School system and lifelong learning. Pre-School has turned obligatory and it has own curriculum. Goverment's nationwide guidance cover Early Childhood Education and it needs to put into practice. Early Childhood Educators are working in multi-professional teams. Usually it includes one teacher and two nannies. According to New Law there should be more workforce with academic degree by 2030. It means that there should be one teacher, one bachelor of social services and one nanny in the future working team. Even they have written out law, Parliament has not defined about job description for Bachelor of Social ser-vices. That will be kind of mission and main purpose of this study is trying to uncover those different views. In Lohja City they wanted to have some study from the field, so I interviewed seven Early Childhood Educators who had Bachelor degree. Main results from that case-study material were: Bachelor of social services in Early Childhood Education should holistically sustain families resources, guide them to right services and professionals, understand that every family is unique and work with customer oriented approach from family-centered and multicultural view. Bachelor needs to have excellent interaction, collaboration and communication skills and they should be flexible and examine varied family needs. Whole teamwork should be renovated and redefined and involvement should increase. Operational environment should be equal and collective labor agreement should concern both academical groups