Leisure-time teacher’s professional role and the pursuit of mutual cooperation : A qualitative study from the leisure-time teacher´s perspective

Studien syftar till att undersöka hur fritidslärare ser på sin didaktiska roll i klassrummet och hur fritidslärare resonerar kring samverkan med lärare i den didaktiska processen. I undersökningen presenteras två frågeställningar. Dessa är “Hur ser fritidslärare på sin didaktiska roll i klassrummet?” och “Hur resonerar fritidslärare om samverkan mellan fritidslärare och lärare i den didaktiska processen?”. En kvalitativ metod och semistrukturerade intervjuer har använts för att studera undersökningsområdet. Sedan analyserades, kategoriserades och diskuterades det insamlade datamaterialet utefter syftet och frågeställningarna. Den teoretiska utgångspunkten som har använts är Haglunds (2004) struktureringsteoretiska praktiker. Materialet som samlades in genom intervjuerna analyserades med hjälp av den valda teoretiska utgångspunkten. I resultatet framkom det att fritidslärare har diverse roller i klassrummet, samt att de bedriver halvklassundervisning. Det tillkom även att fritidslärare synliggjorde statusskillnader mellan dem och lärare. Fritidslärarna i undersökningen anser att samverkan kring planeringen varken är positiv eller negativ, samtidigt som att tillvägagångssättet av samverkan angående detta är varierande. I samverkan kring genomförandet förklaras det att fritidslärare regelbundet arbetar som understödjare till lärarna. Dock finns det tendenser till att bryta detta traditionella arbetssätt och röra sig mot en mer integrerad samverkan i genomförandet. Vidare i resultatet beskrivs samverkan gällande utvärderingen som att den utgår från lärares villkor. Däremot finns det även här tendenser till att röra sig mot en mer integrerad samverkan i utvärderingen. I diskussionen diskuteras resultatet gentemot Haglunds (2004) tre praktiker samt skillnader och likheter med tidigare forskning