La contribución de la reflexión conjunta entre tutores y estudiantes al desarrollo del conocimiento práctico en el prácticum de formación de maestros

Podeu consultar el llibre complet a: http://hdl.handle.net/2445/164579[spa] En los últimos años se han propuesto modelos alternativos de formación inicial del profesorado fundamentados en el desarrollo del conocimiento práctico. Desde esta perspectiva, la reflexión sobre las situaciones de la práctica y la constitución de equipos formativos conjuntos entre la universidad y la escuela son considerados elementos esenciales del cambio en la formación. La finalidad de este trabajo es evidenciar la contribución de la reflexión conjunta entre maestros tutores, tutores de universidad y estudiantes de prácticas de Primaria, en espacios compartidos en las escuelas, a la representación de las situaciones de su práctica. Participaron un total de 16 maestros tutores de prácticas, sus correspondientes estudiantes de prácticas y 4 tutores de universidad, que configuraron 9 equipos docentes del prácticum conjuntos. Presentamos el estudio de 1 de los 9 casos de equipos conjuntos analizados. El análisis de contenido del discurso muestra las situaciones identificadas y los dilemas centrales de la actividad de los estudiantes en esas situaciones; en concreto los vinculados con planificar su intervención docente e implementarla en el aula.[eng] During the last years, alternative models of initial teacher training based on the development of practical knowledge have been proposed. From this perspective, the reflection on the practice situations and the constitution of joint training teams between the university and the school are considered essential elements of such change in training. The purpose of this work is to make clear the contribution of the joint reflection about the representation of the situations of the students practice, between school tutors, university tutors and students of Primary practicum. A total of 16 teachers tutors participated in the school, their corresponding teacher students and 4 university tutors, who established 9 joint teaching teams. We present the study of 1 out of 9 analysed cases of teaching teams. The content analysis of participants discourse shows the situations identification and the main dilemmas of the students’ activity in those situations, specifically those related to planning their teaching intervention and implementing it in the classroom