Pre-service Science Teachers’ Descriptions of the Electric Field

Bu çalışma ile fen bilimleri öğretmen adaylarının elektriksel alanı nasılbetimlediklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını bir devletüniversitesinin 2015-2016 eğitim-öğretim yılında fen bilgisi öğretmenliğibölümünde okuyan 146 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Tarama yöntemininkullanıldığı çalışmada, veriler Genel Fizik II dersi kapsamında başarı testi iletoplanmış ve tümdengelim analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular, fen bilimleriöğretmen adaylarının elektriksel alan kavramına ilişkin bazı alternatif kavramalarıve öğrenme zorlukları olduğunu göstermektedir. Elektriksel kuvvet kavramınınelektriksel alan kavramını açıklamada ağırlıklı olarak kullanılmasının, konuya ilişkinkavramların kısa bir süre içinde hızlı bir şekilde sunulmasının ve yazılıkaynaklardaki sınırlı gösterimlerin bu duruma neden olabileceği düşünülmektedir.Kütle çekim alanı kavramının ilk olarak mekanik konularında tanıtılarak elektrikselalan kavramının öğretimi sırasında ise tekrarlanmasının alan kavramınınanlaşılmasına katkı sağlayacağına inanılmaktadır. Ayrıca elektriksel alan kavramınınelektriksel kuvvet kavramından önce vektör kavramına dayalı olarak açıklanmasınınve yazılı kaynaklardaki gösterimlerin çeşitlendirilmesinin bu alternatif kavramalarıazaltmada ve alan kavramının daha iyi anlaşılmasında alınabilecek önlemler olduğudüşünülmektedir. Çalışma, öğretmen adaylarının elektrik alan kavramına ilişkin bazıkazanımlar elde ettiğini gösterse de, amaçlanan yeterlilikte olmadığınıgöstermektedir.The aim of this study was to determine how pre-service science teachersdescribe the electric field. The participants were 146 pre-service science teachersattending a state university in the 2015-2016 academic year. In the study the surveymethod and an achievement test with open ended questions were used. The datawere analyzed deductive way. Findings show that pre-service science teachers hadsome alternative conceptions and learning difficulties about electric field. Possiblecauses for developing alternative conceptions may be the use of electrical force inteaching the electric field the delivering of the subject in a short time and thelimitations in the presentations in text-books. To minimize the formation ofalternative conceptions and learning difficulties one may suggest making the pre-service science teachers familiar with gravitational field vectors before introducingthe electric filed, to describe the electric field using vectors instead of filed lines, andto improve the graphical representations in the textbooks. The study showed thatalthough pre-service science teachers had achieved some learning outcomes aboutthe electric field, they were not at the desired level