Evaluation Of Sound-Based Sentence Method According To Teachers’ Views

Bu çalışmanın amacı ‘Ses Temelli Cümle Yöntemi” hakkında öğretmen görüşlerini belirlemek, yöntemle ilgili sorunları tespit etmek ve çözüm önerileri sunmaktır. Bu amaçla Giresun il merkezinde görevli 2. sınıf öğretmenleriyle görüşmeler yapılmıştır. Örneklem içerisine hem çözümleme hem de ses temelli cümle yöntemiyle ilk okuma yazma öğretimi uygulamış sekiz öğretmen alınmıştır. Elde edilen veriler alt problemler çerçevesinde analiz edilmiştir. Çalışma sonunda öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerini yetersiz buldukları, STCY’nin okuma-yazmayı öğrenme sürecini hızlandırdığı, bitişik eğik yazı öğretiminde önemli sorunların görülmediği, ilk okuma yazma öğretimiyle araç gereçlerin temini konusunda önemli sorunlar yaşanmasa da teknolojik araç gereçlerin ve özellikle kılavuz kitapların iyileştirilmesi gerektiği, ilk okuma yazma öğretimiyle ilgili olarak sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin dikkate alınması gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır.The aim of this study is to determine not only the teachers’ views on ‘Sound-Based Sentence Method’ but also their problems with the method besides alternative solutions to the problem. The teachers employed to teach students in class two in the province of Giresun were, therefore, interviewed. In the sample group were included eight teachers involved in teaching elementary reading and writing through ‘Sound-Based Sentence Method’ and analytic method. The data obtained were analysed under the title of sub-problems. The results indicated that teachers considered pre-service and in-service training programs to be insufficient, Sound-Based Sentence Method speeded up or promoted the process of reading and writing, no important problems were faced during the teaching of adjacent and oblique hand-writing, technologic tools and especially text-books should be improved although no significant problems were experienced as regards the teaching of elementary reading and writing and the provision of any means of teaching, and that primary-school teachers’ opinions on the teaching of elementary reading and writing should be taken into consideration