Motivierungsstrategien in der DaZ-Erwachsenenbildung

Welche Strategien oder Methoden zur Motivierung Lernender sind unter Lehrenden für Deutsch-als-Zweitsprache (DaZ) in der Erwachsenenbildung besonders häufig an der Tagesordnung, und warum nicht? Um dieser für die L2-Motivationsforschung aus der Perspektive der Lehrenden relevanten Frage nachzugehen, wurde anhand des Forschungsstandes zum Thema der L2-Motivierung und durch die Befragung einzelner Lehrender ein Online-Fragebogen angefertigt und anschließend eine Umfrage unter DaZ-Trainer_innen durchgeführt. Die Motivation der Befragten für ihren Beruf war bei der entstandenen Stichprobe sehr hoch und ihre Lernendengruppen eher heterogen. Dabei zeigte sich, dass vor allem Motivierungsstrategien aus den Bereichen des Feedbacks und der Gruppendynamik noch Aufholbedarf hatten. Als Grund für die Nicht-Anwendung nannten die teilnehmenden DaZ-Lehrenden neben Zeitmangel am häufigsten, dass sie die Strategien für nicht sinnvoll hielten, was einen Mangel an praktischem Wissen über diese Motivierungsstrategien vermuten lässt. Die Motivierungsstrategien der Instruktionalen Klarheit, der Lernzielbestimmung und der Herstellung der Subjektiven Bedeutsamkeit sowie der Lernendenautonomie wurden hingegen von den meisten Befragten auf regelmäßiger Basis in den DaZ-Kursen eingesetzt