Study on the school performance from the evidenced aspects in the relation family and school

Na presente pesquisa, objetivou-se analisar o desempenho escolar dos alunos, considerando-se a percepção das famílias, da escola e dos adolescentes. O desempenho educacional de estudantes é um assunto que as famílias e os profissionais em educação devem se atentar, pois é relevante perceber se o baixo rendimento dos discentes derivam de aspectos intrínsecos ou de fatores dos ambientes nos quais eles estão inseridos. É imprescindível ressaltar que as origens das queixas relativas ao rendimento escolar podem ser variadas, tais como: problemas no âmbito familiar, práticas educativas inadequadas, situações diversas do contexto social, no qual o estudante vive, ou dimensões atreladas ao processo de desenvolvimento do educando. Observou-se a recorrência de alunos que possuem dificuldades na aprendizagem, os quais são direcionados para atendimento com especialistas em reeducação psicopedagógica ou para os setores de saúde. Mediante os inúmeros fatores que envolvem essa temática, o interesse em compreendê-la, por meio de um estudo, surgiu devido aos encaminhamentos de adolescentes com queixas escolares recebidos no consultório de psicologia e em um Centro de Saúde. Delineou-se, desta forma, a presente pesquisa, de caráter qualitativo, estruturada a partir de estudos com adolescentes, matriculados no sétimo ano do turno da manhã do ensino fundamental, de uma Escola Estadual do interior de Minas Gerais. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada, em três etapas: a primeira com os familiares dos alunos; a segunda com os estudantes; e a terceira com a supervisora pedagógica, a fim de identificar a percepção da escola sobre o desempenho escolar de seus alunos. Para a análise e a interpretação dos dados, utilizou-se o método de Análise de Conteúdo, embasando-se, também, nas contribuições teóricas sobre dificuldades de aprendizagem e sobre o ciclo de vida familiar. Os resultados revelaram a prevalência de adolescentes do contexto rural, os quais apresentaram bom rendimento escolar, porém, alguns com problemas em disciplinas como Matemática e Língua Portuguesa, além de desinteresse e falta de concentração. Apenas em dois casos identificou-se desempenho insatisfatório; observou-se que um deles apresentou dificuldades desde a alfabetização, enquanto o outro em várias disciplinas. Percebeu-se, ainda, que isso decorre de fatores ambientais, seja por influências internas e ou externas à família. Nesses casos, constatou-se que, no âmbito familiar, há vivência de situações conflituosas na relação intrafamiliar ou mudanças na família, como nascimento de irmãos que influenciaram no comportamento dos jovens pesquisados. Com relação ao contexto escolar, um dos alunos vivenciou a transição de escola e mudança de professores na fase de alfabetização, o que repercutiu no processo de aprendizagem subsequente; além disso, as mães desses alunos diminuíram o tempo de auxílio no processo de aprendizagem, após o nascimento das irmãs. Verificou-se, ainda, que há um distanciamento entre essas famílias e a escola, pois os pais frequentam a instituição de ensino apenas por intermédio de reuniões pedagógicas; entretanto, esses pais acreditam ter engajamento nos estudos dos filhos. Surpreendeu-nos o fato de que grande parte dos alunos se sente motivada, apesar de enfrentar percalços. Contudo, alguns pais relataram não perceber tal motivação. Os resultados encontrados confirmaram a inter-relação entre as tarefas desenvolvimentais relacionadas à etapa do ciclo de vida vivenciada pela família e os possíveis eventos estressores que geram repercussões no processo de ensino e aprendizado dos alunos. Evidenciou-se a importância da escola conhecer a realidade das famílias de seus alunos, no sentido de buscar alternativas para lidar com as dificuldades enfrentadas por eles.In this study, the objective was to analyze the students' school performance, considering the perception of families, school and adolescents. The educational performance of students is an issue that families and professionals in education must pay attention to, because it is relevant to realize if the low income of the students derives from intrinsic aspects or factors of the environments in which they are inserted. It is essential to point out that the origins of complaints about school performance can be varied, such as: family problems, inadequate educational practices, situations that are different from the social context in which the student lives, or dimensions linked to the student's development process. It was observed the recurrence of students who have difficulties in learning and are directed to attending specialists in psychopedagogical reeducation or to the health sectors. Due to the many factors involved in this subject, the interest in understanding it through a study arose due to the referrals of adolescents with school complaints received in the psychology office and in a Health Center. The present research, of qualitative character, structured from studies with adolescents, enrolled in the seventh year of the morning shift of the elementary school, of a State School in the interior of Minas Gerais. The data collection was done through a semistructured interview, in three stages: the first with the students' families; the second with the students; and the third with the pedagogical supervisor, in order to identify the school's perception of the school performance of its students. For the analysis and interpretation of the data, the Content Analysis method was used, based also on the theoretical contributions on learning difficulties and on the family life cycle. The results revealed the prevalence of rural adolescents, who presented good school performance, but some with problems in Mathematics and Portuguese Language, as well as lack of interest and lack of concentration. Only in two cases was unsatisfactory performance identified; it was observed that one of them presented difficulties since the literacy, while the other in several disciplines. It was also perceived that this is due to environmental factors, whether due to internal or external influences on the family. In these cases, it was found that, in the family context, there are conflictive situations in the intra-family relationship or changes in the family, such as the birth of siblings that influenced the behavior of the young people surveyed. With regard to the school context, one of the students experienced the school of transition and change of teachers in literacy phase, which was reflected in the subsequent learning process; in addition, the mothers of these students decreased the time of help in the learning process after the sisters' birth. There was also that there is a gap between these families and the school, for parents attending the educational institution only through educational meetings; despite this, parents believe they have engaged in their children's studies. We were surprised that most of the students feel motivated, despite facing mishaps. However, some parents reported not realizing such motivation. The results confirmed the developmental interrelation between the tasks related to the life cycle stage experienced by the family and possible stressful events that generate repercussions on the teaching and student learning. It was evidenced the importance of the school to know the reality of the families of its students, in the sense of looking for alternatives to deal with the difficulties faced by them