Working conditions of the research professors and the knowledge production process in strict post -graduate education

Neste estudo, tivemos por objetivo analisar as condições de trabalho dos professores- pesquisadores e o processo de produção do conhecimento na Pós-graduação stricto sensu em Educação. Exploramos as condições de trabalho dos professores universitários, por meio das relações estabelecidas com as políticas avaliativas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). E, a partir da análise da condição do trabalho, discutimos aspectos e dimensões concernentes ao processo de produção do conhecimento dos professores- pesquisadores. Para tanto, nos baseamos nos pressupostos da abordagem qualitativa de pesquisa, e nos fundamentos teórico-metodológicos da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD) para desenvolvimento do estudo. A análise documental também foi utilizada para tratamento dos dados. Os sujeitos de pesquisa foram professores-pesquisadores de dois programas de Pós- graduação em Educação, de universidades públicas mineiras. Os dados foram coletados por meio de entrevistas intensivas. Os resultados indicaram, entre outros aspectos, que a exiguidade de tempo para dar conta de um amplo leque de demandas que vão sendo impostas em termos de quantidade e intensidade é uma das principais e recorrentes denúncias feitas pelos professores- pesquisadores entrevistados, no tocante às suas condições de trabalho. O modo de organização do trabalho para o cumprimento dessas diversas demandas e os tipos de demandas que recaem sobre cada professor-pesquisador é influenciado por diversos elementos, dentre eles: o perfil da instituição e do programa de pós-graduação a que o professor-pesquisador está vinculado; a fase em que se encontra na carreira profissional; fatores de conhecimento e reconhecimento profissional, entre outros. Os mesmos elementos exercem influência no processo de produção do conhecimento científico de cada professor entrevistado. Entretanto, ainda que reconheçam fatores de intensificação de seu trabalho, os professores são movidos por uma consciência que assumem como responsabilidade da função docente universitária: a formação profissional crítica, humanística e cidadã dos alunos. Um compromisso que avança para além da prática de formar o professor ou o pesquisador.In this study, we had to analyze the working conditions of research professors and the knowledge production process at the Graduate strictly speaking Education. We explore the working conditions of university teachers through the relationships established with the evaluation policies of Higher Education Personnel Improvement Coordination (CAPES). And, from the analysis of the work condition, we discussed aspects and dimensions concerning the production process of knowledge of the research professors. For this, we rely on the assumptions of qualitative research, and the theoretical and methodological foundations of Grounded Theory (DFT) for development of the study. The document analysis was also used for data processing. The research subjects were teachers-researchers, two programs of Postgraduate Education, mining public universities. Data were collected through intensive interviews. The results showed, among other things, that shortage of time to account for a wide range of demands that are being imposed in terms of quantity and intensity is a major and recurrent claims made by interviewees research professors with regard to their conditions of work. The method of organizing work to meet these diverse demands and types of demands that fall on each teacher-researcher is influenced by several factors, including: the profile of the institution and the graduate program that the teacher-researcher it is bound; The phase you are in the professional career, knowledge Factors and professional recognition, among others. The same elements influence the production process of scientific knowledge of each subject teacher. However, although they recognize intensification factors of their work, teachers are driven by an awareness that assume the responsibility of the university teaching function: a critical professional training, humanistic and citizenship of students. A commitment that goes beyond the practice of forming the teacher or researcher.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio