Da concepção do planeamento à acção pedagógica em aula : componentes do conhecimento profissional e dificuldades experienciadas por estagiários de português

Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1997O presente estudo integra-se na área do conhecimento profissional dos professores. Tem como principais objectivos identificar e caracterizar processos de construção e componentes do conhecimento pedagógico do conteúdo disciplinar, por parte de estagiárias de Português, e identificar tipos de dificuldades sentidas, por essas mesmas estagiárias, nos processos de planeamento e de acção na sala de aula. Fundamenta-se nos modelos do conhecimento profissional dos professores e de raciocínio pedagógico propostos por Wilson, Shulman & Richert. Trata-se de um estudo que se insere no paradigma da investigação qualitativa, realizado a partir de estudos de casos centrados na descrição e interpretação das perspectivas e práticas de ensino de estagiárias de Português, no seu contexto de estágio. Recorreu-se, para o efeito, a observações directas e videogravações de aulas, entrevistas de tipo reflexivo e análise de documentos construídos pelas estagiárias. As principais conclusões deste estudo respeitam as seguintes dimensões: o processo de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo disciplinar desenvolveu a capacidade reflexiva das estagiárias, ao longo dos processos de planeamento, de acção na sala de aula e de reflexão sobre a acção. Os planeamentos da unidade didáctica foram adaptados aos contextos específicos das aulas, tendo-se verificado algumas alterações. Na transformação que as estagiárias fizeram do conhecimento da matéria em conhecimento do modo como a leccionar interferiram factores de natureza pessoal, nomeadamente concepções de ensino, crenças e valores pessoais e, ainda, imagens relativas ao passado enquanto alunas. A construção do conhecimento pedagógico do conteúdo disciplinar envolveu a articulação de diferentes tipos de conhecimento profissional. O conhecimento da matéria e o conhecimento de pedagogia geral revelaram-se os tipos de conhecimento mais evidenciados pelas estagiárias. Relativamente às dificuldades concluiu-se que se centraram nos aspectos seguintes: (a) definição de objectivos de ensino, (b) gestão do tempo (c) organização do ensino na sala de aula, (d) resolução de problemas de indisciplina dos alunos, (e) resolução de algumas situações imprevistas, (f) exposição de matéria versus interacção verbal com os alunos, consoante a metodologia de ensino utilizada. Este estudo contribui para a caracterização do conhecimento profissional dos professores, em particular para a compreensão do processo de construção do conhecimento pedagógico de conteúdo disciplinar. Tem, ainda, implicações ao nível da formação inicial dos professores