A formação pedagógica de docentes médicos : um estudo de caso

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (Formação de Professores), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2007O presente trabalho inscreve-se na problemática da formação pedagógica dos docentes do ensino superior, mais especificamente dos docentes médicos. No que diz respeito aos referentes teóricos que o sustentaram, estabeleceu-se a articulação entre, dois domínios - o da educação médica, onde se destacam os desafios colocados às faculdades de medicina (em termos curriculares e de formação pedagógica dos docentes) e o domínio da formação pedagógica dos professores do ensino superior. Dedicou-se especial atenção à criação de departamentos de educação médica, estruturas educacionais vocacionadas para a formação pedagógica e para a prestação de assessoria pedagógica às instituições. O trabalho empírico consistiu num estudo de caso em que é feita a caracterização da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Nova de Lisboa (em termos curriculares, de população docente e dos alunos), se descreve e analisa a introdução, no currículo da licenciatura, de uma inovação (a “Aprendizagem por Problemas ), bem como a formação de docentes que a acompanhou e se analisa o processo de criação e institucionalização de um departamento de educação médica, surgido na sequência do alargamento, a toda a instituição, do programa de formação pedagógica de docentes, utilizado a propósito da inovação curricular referida. As conclusões do estudo visam identificar os indicadores (a nível institucional e departamental) considerados essenciais para o desenvolvimento da experiência descrita. Emergem as questões da liderança, do envolvimento e implicação dos docentes, da criação de programas de desenvolvimento profissional e da existência, nas instituições, de estruturas vocacionadas para a formação, com destaque para o perfil dos especialistas em ciências da educação que nelas colaboram. Poderemos dizer que, em última instância, se pretende contribuir para a construção de um modelo de formação pedagógica de docentes médicos, em contexto institucional e a partir da introdução, faseada, de inovações de âmbito educacional, nomeadamente curriculares e organizacionais.The present study addresses the thematic field of medical teachers’ pedagogical development. In what concerns its conceptual framework an attempt has been made to articulate two main educational areas - medical education (and the challenges medical schools have been facing in terms of curriculum change and teacher training programs) and faculty development. Special interest was focused on the establishment and development of medical education departments and on their role on teacher training programs and educational consultancy. The empirical work consisted of a case study where the Faculdade de Ciências Médicas of Universidade Nova de Lisboa is characterized (curriculum, faculty and students) and a small scale curricular innovation is outlined (the introduction of a PBL program in a discipline of the pre-graduation curriculum as well as the teacher training program implemented). An analysis has been performed on the process of establishment and consolidation of a department of medical education, created to enlarge to the whole institution the teacher training program performed. The conclusions of the study aim at identifying major issues both at institutional and departmental levels, which have been considered crucial for the development of the above mentioned educational innovation. Several issues emerged from our findings - leadership in higher education institutions, teachers’ ownership and involvement in a change process, the characteristics of faculty development programs, educational departments which are responsible for the pedagogical training programs and the professional profile of the educationalists working in those departments. Finally we aim at contributing to the design of an institutional medical teachers’ development program model, focusing the pedagogical field and based on the progressive introduction of an educational innovation, namely at curricular and institutional levels