A ação de acompanhamento da IGEC num contexto de escola TEIP

Relatório de estágio de mestrado, Educação e Formação (Área de especialidade em Organização e Gestão da Educação e da Formação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito do ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Educação e Formação, com especialização em Organização e Gestão da Educação e Formação, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Constituído por três partes, compreende: (1) uma caraterização organizacional da IGEC – estrutura e cultura organizacional, caraterização das rotinas no processo de aprendizagem organizacional – que se estende ao olhar do inspetor de educação sobre a concretização de medidas políticas de combate ao abandono e insucesso escolar; (2) a reflexão e descrição das atividades realizadas no âmbito da Equipa Multidisciplinar da Educação Pré-Escolar e dos Ensinos Básico e Secundário (EMEE) e das Atividades Internacionais, bem como as principais aprendizagens e competências adquiridas; (3) uma pesquisa sobre a atividade de Acompanhamento da Ação Educativa em Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP), pela IGEC. Tratou-se de uma investigação naturalista e descritiva, tendo-se recorrido, na recolha de dados, à pesquisa arquivista, à entrevista semiestruturada e à observação participante e não-participante. Os resultados permitiram perceber que a mais-valia da atividade está associada a um processo de interação da IGEC com outros atores, como sejam o perito externo; a coordenadora TEIP, para além de outros interlocutores escolares e da Direção-Geral de Educação, elegendo-se um documento-chave como agregador desta ação múltipla: o Plano Plurianual de Melhoria.This traineeship report was developed within the scope of the Master degree in Education and Training, in the specialization of Organization and Management of Education and Training, held at the Institute of Education - University of Lisbon. The report consists of three parts, as follows: (1) an organizational characterization of IGEC – organizational structure and culture, characterization of routines related to the organizational learning process – that embraces the education inspector's view on the implementation of political measures to combat school dropout and failure; (2) description and reflection of the activities carried out in the scope of the Multidisciplinary Team of Preschool Education and the Elementary and Secondary Education and of the International Activities, as well as the main learnings and competences acquired; (3) a research on IGEC's follow-up activity in the context of Priority Intervention Educational Territories (TEIP). This was a naturalistic and descriptive research, using data collection, archival research, semi-structured interviews and participant and non-participant observation. The results showed that the added value of the follow-up activity is associated with a process of IGEC interaction with other actors, such as the external expert and the TEIP coordinator, in addition to other school actors and the Directorate-General for Education, being the Multiannual Improvement Plan a key document and an aggregator of this multiple action