A área de projecto : contributos do trabalho por projectos para a compreensão/reflexão da transversalidade do currículo : um estudo de dois casos

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Especialização em Teoria e Desenvolvimento Curricular), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005Este estudo tem como principal objectivo a análise dos contributos do trabalho por projectos para a compreensão/reflexão da dimensão transversal do currículo, num ambiente de inovação curricular. Na base do estudo estão as propostas de reorientação do "ensino" da Área de Projecto consignadas na lei pela Reorganização Curricular (Decreto-Lei n° 6/2001), atribuindo ao projecto pedagógico, um papel influente no desenvolvimento de competências fundamentais e transversais a todo o currículo, nomeadamente nos domínios da aprendizagem cooperativa, com ênfase nas questões relativas à autonomia, à responsabilidade e motivação dos alunos; considerámos também outros fundamentos teóricos que se situam na defesa de um ensino contextualizado pelo recurso a uma prática educativa por projectos integrados como recurso para potenciar a complexidade das situações educativas resultante da heterogeneidade cultural; criando assim, as condições mais adequadas à diversidade de necessidades de aprendizagem com que são confrontadas as escolas actuais, pela diversidade de ritmos, de culturas, de línguas, de interesses/motivações. O trabalho segue uma abordagem de investigação qualitativa, baseada num estudo de dois casos e concretiza-se ao nível de duas turmas experimentais. A entrevista é uma metodologia privilegiada mas usa-se outra variedade de fontes de informação incluindo os questionários e fontes documentais (Projecto Curricular de Turma e Relatórios de Avaliação das Áreas Curriculares Não Disciplinares). O trabalho por projecto tornou-se, para quase todos os actores (alunos), um meio válido de aprendizagens significativas, mesmo para os alunos pouco empenhados em outras disciplinas ou com fraco rendimento; um caminho de desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade; sendo ainda possível aliar aspectos cognitivos e afectivos, fruto de uma enriquecedora interacção pedagógica. O estudo revela que as experiências de partilha, de colegialidade (entre professores), fortalecem as relações entre profissionais, promovem um enriquecimento mútuo, com intenção de criar melhores condições de aprendizagem para todos os alunos e consequente desenvolvimento da profissionalidade do professor. Este estudo, sugere ainda a importância do envolvimento dos professores nos processos de desenvolvimento curricular, no sentido de se promover a transversalidade/integração de saberes; do qual emerge a necessidade de investir fortemente na riqueza e variedade das situações de aprendizagem e num ambiente cooperativo da sala de aula, especialmente no trabalho por projecto gerador de aprendizagens significativas e simultaneamente excelente pedagogia apropriada à grande heterogeneidade de "público" das nossas escolas, por respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem. Se por um lado, a responsabilidade da organização e coordenação de todo o processo de ensino/aprendizagem recai sobre os profissionais que directamente trabalham nas salas de aula, por outro, é o Projecto Curricular de Turma, que assume o papel de destaque nessa gestão do currículo; pois é no plano da turma que a articulação e a integração de saberes das diferentes áreas do currículo poderá acontecer, facilitadoras de experiências de aprendizagens com sentido. A dimensão transversal do currículo sobressai e sai mais fortalecida com o vasto elenco de vantagens apontadas para todos os actores (professores, alunos e comunidade educativa), pelo recurso ao trabalho por projectos; ao mesmo tempo que são apontadas algumas dinâmicas inovadoras rumo a uma mudança efectiva das práticas educativas como contributo para a melhoria do desenvolvimento curricular e profissional nas escolas.The main objective of this study is to analyse the contributions of the project work to reflect the curriculum transversal dimension within the curricular innovation. The work is based on the proposals of the Project Area appointed by the curricular reorganization law (6/2001) and give it an important role concerning the development of the essential and cross-curricular skills, namely in the cooperative learning, emphasizing the students' autonomy, responsibility and motivation. We also take other theoretical considerations into account that support learning as an educational practice made by integrated projects and as a resource for the complexity of educational situations as a result of cultural differences. Following this we can find the ideal conditions for the school needs - different learning and cultures, different languages, different interests and motivations. The work follows a qualitative research which is based on a study of two cases - two experimental classes. The main methodology is the interview but others are used such as the questionnaire and documental sources (the class curricular project and evaluation reports). Project work became an important way to learn, even for those students who weren't interested in other subjects or who had bad results; an issue to develop autonomy and responsibility to which we can add affective and cognitive features. The study reveals that share experiments between teachers raise their relationships and promote no only better learning conditions to all the students but also a better way of teaching for the teacher. This study also suggests the importance of the teachers in the development curriculum process meaning to promote the transversality and integration of knowledge. The responsibility of the organization and coordination of teaching and learning process falls into those who work in the classroom, but it's the Class Project Work that assumes a major role in the curriculum, because it is there that we can articulate and integrate different knowledge. The cross dimension cof the curriculum becomes stronger by the project work. At the same time, some new dynamic is appointed to change educational practice as a contribution to the improvement of the curriculum development at school