Formação inicial, conhecimento profissional e práticas em ensino e aprendizagem da gramática

Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018A investigação foi desenvolvida numa instituição de ensino superior politécnico, tendo como objeto de estudo o conhecimento profissional e as práticas em ensino e aprendizagem da gramática de estudantes de cursos de formação inicial de professores de 1.º e 2.º ciclos do ensino básico. O estudo, de natureza mista, combinou uma faceta extensiva, com a aplicação de questionários a estudantes à entrada e à saída do curso de formação inicial, e uma faceta intensiva, com a realização de estudos de caso com quatro finalistas do mestrado em ensino no 1.º e 2.º ciclo, conciliando técnicas de observação direta e indireta (entrevista, inquérito por questionário, análise documental). A investigação foi realizada com a grande finalidade de compreender o conhecimento e as práticas em ensino e aprendizagem da gramática que são desenvolvidos e evidenciados num contexto de formação inicial, sendo norteada por quatro objetivos gerais: i) conhecer conceções sobre o ensino e a aprendizagem da gramática de estudantes dos cursos de formação de professores do 1.º e do 2.º ciclos do ensino básico; ii) caracterizar o conhecimento gramatical desses alunos; iii) compreender a coerência entre as práticas de ensino da gramática desses estudantes e o seu discurso sobre a prática; e iv) compreender a que dimensões da formação esses alunos atribuem um papel relevante no desenvolvimento do seu conhecimento profissional e das suas práticas no âmbito da gramática. Os resultados apontam, por exemplo, para fragilidades ao nível do conhecimento do conteúdo, pedagógico do conteúdo e curricular dos estudantes, para uma melhoria significativa do conhecimento do conteúdo e pedagógico do conteúdo ao longo da formação inicial, para uma transformação de conceções sobre a gramática e a didática da gramática durante o percurso formativo, para uma valorização das aprendizagens realizadas na formação inicial e de várias componentes formativas no processo de construção do conhecimento profissional e das práticas neste campo (como a realização de estágios, o apoio dados por professores de didática específica durante os períodos de prática supervisionada e o trabalho desenvolvido em várias unidades curriculares) para incongruências entre as práticas observadas e o discurso sobre as práticas.The research was conducted in a higher school of education, focusing on pre-service 1st to 6th grades’ teachers’ professional knowledge and practices towards teaching and learning grammar. The study was methodologically mixed, combining an extensive side, with the application of questionnaires to students in the beginning and at the end of their preservice preparation, with an intensive component, consisting of the realisation of case studies with four final year students of the master´s in teaching 1st to 6th grades pupils, combining direct and indirect observation techniques (interview, questionnaire and document analysis). The research aimed at understanding the professional knowledge and practices developed and evinced in a preservice teacher preparation context, attempting to: i) discern 1st to 6th grades’ preservice teachers’ beliefs regarding teaching and learning grammar; ii) characterise those individuals’ content knowledge on grammar; iii) understand the consistency among those preservice teachers’ practices of teaching grammar and their speech on practices; and iv) understand which preparation dimensions those individuals attribute a relevant role in the development of their professional knowledge and their practices regarding teaching grammar. The results indicate, for instance, insufficiencies regarding content, pedagogical content and curricular knowledge, a substantial improvement in content knowledge and pedagogical content knowledge throughout the preparation, a transformation in individuals’ beliefs about grammar and grammar teaching during their professional preparation, a valorisation of the learnings in their preservice professional preparation and of several dimensions in the development of their professional knowledge and practices in this field and inconsistencies between the observed practices and the individuals’ speech on practices