Estilos parentais educativos : estudos dos efeitos moderadores e mediadores no ajustamento socioemocional de crianças em idade pré-escolar

Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia da Família), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2017Os estilos parentais educativos assumem um papel particularmente importante, quer nos processos inerentes à relação pais-filhos, quer no próprio desenvolvimento das crianças. Este tem sido um conceito amplamente estudado, com vista a analisar o seu papel para a compreensão do comportamento normativo e desviante da criança. Assim, o presente trabalho foi orientado pela finalidade de compreender a forma como os estilos parentais educativos de mães e pais afectam o ajustamento socioemocional de crianças de idade pré- escolar. O primeiro conjunto de estudos (Estudos 1, 2 e 3) consistiu em estudos de validação de instrumentos, através da avaliação das propriedades psicométricas, assim como da validade factorial das versões portuguesas de variáveis psicológicas que concorrem para este tema e para os desenhos de investigação iniciais desta dissertação. No Estudo 1 descreveu-se a validação da versão para pais do Questionário de Envolvimento Parental no Jardim-de-Infância (QEPJI), com uma amostra constituída por 174 progenitores de crianças entre os 3 e os 6 anos. Os resultados apoiaram parcialmente a distinção das três dimensões definidas na tipologia de Epstein (1987, 1992), bem como a identificação de quatro componentes: comunicação jardim-de-infância/família, comportamentos parentais proactivos de envolvimento em actividades no jardim-de-infância, comportamentos parentais reactivos de envolvimento em actividades no jardim-de-infância e envolvimento parental em actividades de aprendizagem em casa. No Estudo 2 procedeu-se à validação da versão Portuguesa de auto-relato do Questionário de Dimensões e Estilos Parentais (QDEP), recorrendo a uma amostra de 2081 progenitores de crianças entre os 3 e os 15 anos. A estrutura original da escala (PSDQ; Robinson, Mandleco, Olsen & Hart, 2001) de três factores foi replicada nos resultados deste estudo, comprovando a existência dos três estilos parentais postulados por Baumrind na população Portuguesa, nomeadamente: autoritativo, autoritário e permissivo. No Estudo 3 apresentou-se a validação da versão Portuguesa da Escala de Competência Social das School Social Behavior Scales (SSBS-2; Merrell, 2002), através de uma amostra de 188 professores de alunos do 1º ao 12º ano de escolaridade, a qual suportou a estrutura multidimensional da escala de competência social do SSBS-2, sendo que um modelo alternativo, mantendo a mesma estrutura mas com alteração ao nível dos itens, demonstrou um melhor ajustamento aos dados do que o modelo originalmente proposto pelo autor. No que diz respeito aos estudos empíricos (Estudos 4 e 5), e considerando a Perspectiva da Complexidade Sistémica (Bertalanffy, 1968; Morin, 1994) como quadro teórico de referência, esta dissertação pretendeu contribuir para a análise e compreensão dos processos envolvidos na associação entre variáveis de mães e pais e o ajustamento socioemocional da criança de idade pré-escolar. Para o efeito, com base em dois modelos teóricos distintos que pressupõem o papel moderador (Darling & Steinberg, 1993) e mediador (Abidin, 1992) dos estilos parentais educativos, foi analisado em que medida as práticas parentais de envolvimento em actividades de aprendizagem em casa, o stress parental e os estilos parentais educativos assumem um poder explicativo no ajustamento socioemocional da criança (competências sociais, problemas de internalização e de externalização). No Estudo 4, com uma amostra de 982 mães e pais, em que as associações entre variáveis foram analisadas através de modelos hierárquicos multinível, considerando variâncias individuais e familiares, analisou-se o papel moderador dos estilos parentais educativos na relação entre o envolvimento parental em actividades de aprendizagem em casa e o ajustamento socioemocional da criança. Os resultados indicaram que os estilos parentais autoritativo e permissivo das mães moderaram o efeito do envolvimento parental em actividades de aprendizagem em casa nos problemas de comportamento, o que apoia parcialmente o papel moderador dos estilos parentais e reforça a importância de se considerarem os efeitos dos estilos parentais das mães e dos pais de forma independente. No Estudo 5, com uma amostra de 1053 mães e pais, analisou-se o papel mediador dos estilos parentais na relação entre o stress parental e o ajustamento socioemocional da criança, tendo em consideração as díades progenitor-criança. Apesar do carácter exploratório, as análises multigrupos realizadas sugerem que o sexo do progenitor e da criança moderam as associações entre as variáveis. Sobre os resultados, salienta-se que o stress das mães e pais está relacionado com o desenvolvimento de competências sociais da criança, mas de um modo distinto, o que reforça a importância da influência, tanto de variáveis maternas como paternas, para o ajustamento socioemocional dos filhos. Os resultados destes dois estudos quantitativos contribuem para o aumento do conhecimento das associações entre as variáveis analisadas em famílias com crianças de idade pré-escolar com destaque para o papel dos estilos parentais educativos. Enfatizam, ainda, quer o papel que as escolas podem desempenhar na promoção do envolvimento parental em actividades de aprendizagem em casa, quer a intervenção dos psicólogos clínicos e educacionais na promoção de competências de gestão do stress parental. Os cinco artigos que integram a presente dissertação representam um contributo para o conhecimento científico sobre parentalidade de mães e pais portugueses com filhos de idade pré-escolar. No global, os resultados encontrados enfatizam a importância da relação mãe-filho(a) e pai-filho(a) e, especificamente, dos estilos parentais educativos, quer para o funcionamento adaptativo (competências sociais), quer para os problemas de comportamento (problemas de externalização e de internalização). No sentido de se continuar a aprofundar e partilhar o conhecimento científico na área da parentalidade, foi sugerida a exploração de “caminhos” futuros em termos de investigação e apontadas pistas para a intervenção preventiva e terapêutica.Fundo Social Europeu (FSE), Programa Operacional Ciência e Inovação 2010 (POCI 2010), Programa Operacional Sociedade do Conhecimento (POS_C) do III Quadro Comunitário de Apoio (2000-2006