Avaliação do processo de ensino-aprendizagem numa disciplina dos cursos de prótese dentária

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Pedagogia do Ensino Superior), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006Neste início do século XXI, e tendo em conta o processo de Bolonha, existe a necessidade imperiosa de desenvolver e melhorar a qualidade do ensino superior em Portugal sem esquecer o impacto que ele pode ter nos países de expressão portuguesa. O desafio que se coloca até 2010, é a criação de um Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES) tendo como objectivos centrais a empregabilidade, a mobilidade, e a competitividade, através de uma modernização, socialização e internacionalização do ensino superior. Este esforço, que deve ser de todos os agentes do ensino superior mas também de toda a sociedade civil e política terá inevitavelmente como pilar central a qualidade da formação académica. Partindo da realidade portuguesa do ensino da Prótese Dentária que pode ser considerada no espectro europeu uma excepção, pela qualidade e estruturação dos cursos existentes, decidimos avaliar a opinião dos alunos sobre o processo de ensino-aprendizagem de uma disciplina teórico-prática transversal a todos os cursos de Prótese Dentária existentes no país. Para a recolha de dados foi utilizado um questionário construído em Espanha por F. Rivas (2003), que apresentou sempre altos valores de fiabilidade. A sua aplicação foi precedida da necessária validação para a situação que pretendíamos estudar. O questionário está estruturado segundo cinco dimensões em que podemos dividir o processo de ensino-aprendizagem, a saber: a motivação escolar; a planificação do ensino; a aprendizagem e aquisição de conhecimentos; as relações interpessoais e a avaliação. Feita a análise estatística e a interpretação dos resultados, podemos constatar que, de uma forma geral, os alunos têm uma opinião muito positiva do processo de ensino-aprendizagem da disciplina. Foram, no entanto encontradas diferenças estatisticamente significativas entre as quatro instituições onde a avaliação decorreu, no que se refere à planificação do ensino e às relações interpessoais. A análise factorial revelou que as dimensões motivação escolar e planificação do ensino são as mais bem avaliadas pela maioria dos alunos e que as menos bem avaliadas são a aprendizagem e aquisição de conhecimentos e a avaliação.Now that we entered the XXI century, and taking into account the Bologna Process, there is an imperative need to develop and improve the quality of higher education in Portugal, not forgetting the impact it could have in Portuguese speaking countries. The target for 2010 is the development of an European Space of Higher Education with the central purpose directed at employability, mobility and competitiveness, through the modernization, socialization and internationalization of higher education. This effort is to be exercised by all higher education agents as well as the civic and political society and must have as it central objective the quality of the courses. In view of the Portuguese reality, which can be considered an exception within the European scope as far as quality and structuring of the existing courses are concerned, we decided to assess the opinions of the students regarding the teaching-learning process of a theoretical-practice subject, transversal to all the four dental technology programs in the country. For the gathering of data it was applied a questionnaire constructed in Spain by F. Rivas (2003), which revealed a high degree of fiability in every instance. Its application was preceded by the necessary validation for the situation we pretended to study. The questionnaire was structured on five dimensions into which the teaching-learning process can be divided: school motivation; teaching planning; learning and knowledge acquisition; interpersonal relations and evaluation. Following the statistical analysis and interpretation of results, we verify that in general, students have a very positive opinion of the teaching-learning process of the subject. Significant statistical differences were however found amongst the four institutions where the evaluation took place, as far as interpersonal relations and teaching planning are concerned. The factor analysis showed that the school motivation and planning teaching are the ones most valued by the majority of students and the one’s less valued was the learning and knowledge acquisition and evaluation