Exames nacionais de inglês e alemão : que avaliação? : verificação de adequação de um instrumento de avaliação sumativa externa a um referencial europeu para a aprendizagem, ensino e avaliação das línguas : o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Avaliação em Educação), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006Em educação, a avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem. No sistema educativo português, os exames nacionais realizados no final do ensino secundário são uma prova de avaliação sumativa externa com funções de certificação e selecção. Todos os exames têm como principal referente o programa da respectiva disciplina. No caso das línguas estrangeiras, os programas têm como quadro teórico linguístico os princípios da abordagem comunicativa. O Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR) veio introduzir alterações a nível do quadro metodológico de suporte ao ensino, aprendizagem e avaliação das línguas estrangeiras. Com o presente estudo pretendemos verificar em que medida os exames de língua estrangeira se adequam ao QECR no que respeita às competências avaliadas. Trata-se de uma análise difícil, pois o QECR é um referente alheio aos exames nacionais. Apesar da abordagem comunicativa ser o quadro teórico de referência dos programas das disciplinas e do QECR, este último introduz a noção de nível que, associada aos respectivos descritores de competências - permite posicionar o aluno em termos da sua progressão e continuidade da aprendizagem. Nos programas, o grau de dificuldade é veiculado pelos conteúdos. Os novos programas para as disciplinas de língua estrangeira que entraram em vigor no ano lectivo de 2003/2004 têm como referente o QECR e em 2006 realizam-se os primeiros exames nacionais de língua estrangeira com base neste modelo. A relevância desta investigação prende-se, nomedamente, com a possibilidade de podermos sugerir alterações a introduzir nos exames nacionais para que possam ser considerados o instrumento adequado para avaliar a competência linguística dos alunos à saída do ensino secundário.Assessment plays an integral role in teaching and learning. In the Portuguese Education System, national exams are used at the end of secondary . education as a form of summative evaluation and have two main functions: certification and selection. All exams are based on the syllabus of the corresponding subject. In the syllabuses of foreign language subjects, their linguistic conceptual framework is the communicative approach. The Common European Framework for Languages provided changes in the methodological framework that supports teaching, learning and assessment of foreign languages. The current research is aimed at verifying the extent to which exams in foreign languages meet the criteria of the Common European Framewoik for Languages (CEF) in what concerns competences to be assessed. It’s a difficult kind of analysis, as the methodological framework underlying the CEF is of a different kind. Although the communicative approach is the theoretical framework that underlies both the : syllabuses and the CEF, the concept of level of proficiency and its corresponding description enables to determine the position of the student about his/her own progression and learning. As for the syllabuses, on the other hand, the level of difficulty, is defined by the contents itself. Since the school year 2003/2004 the new syllabuses for foreign languages have the theoretical and methodological framework of the CEF as a basis; ln 2006 the first exams in line with this new model will be developed. The relevance of this research has to do with the possibility of suggesting changes to be made in the exams so that they are the adequate instrument to assess students’ linguistic competence at the end of secondary education