Conceitos e práticas de avaliação do ensino superior em Portugal : estudo de caso

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Formação de Professores), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1999O presente estudo enquadra-se na problemática de avaliação da avaliação do ensino superior em Portugal, tendo como tema central "conceitos e práticas de avaliação do ensino superior em Portugal” e os seguintes objectivos: identificar o conceito de avaliação subjacente às diversas práticas de avaliação; identificar o conceito de qualidade subjacente às diversas práticas de avaliação; identificar os paradigmas epistemológicos orientadores das diversas práticas de avaliação; fornecer pistas sobre as práticas desejáveis de avaliação do ensino e dos professores em Portugal; determinar o ideal de qualidade do ensino e dos docentes no ensino superior na perspectiva dos actores nele implicados; levantar algumas pistas para a construção ou reformulação de referenciais de avaliação do ensino ensino superior utilizados em Portugal. Para tal, procedemos à recolha de dados de opinião, através da realização de 30 entrevistas a pessoas mais ou menos envolvidas no processo oficial de avaliação do ensino superior na Universidade de Lisboa e, mais em particular, na Faculdade de Letras e de Ciências, tomando por referência o estudo da decorrência deste processo em dois cursos - curso de Línguas e Literaturas Modernas - variante de Português- Francês, pertencente à primeira faculdade, e curso de Física, pertencente à segunda. Para além disso procedemos à recolha e análise de vários documentos sobre avaliação. Os resultados obtidos permitiram identificar os diferentes referenciais de avaliação e da qualidade do ensino e dos docentes que norteiam o processo de avaliação oficial do ensino superior que decorre em Portugal. Pode-se, concluir, pois, que na avaliação do ensino superior coexistem vários referenciais de qualidade, que embora, na generalidade, se mostrem em concordância com os referenciais oficiais, apresentam também as suas particularidades. Foi possível concluir também que o conceito de avaliação suscita, apesar de tudo, um maior acordo do que o conceito de qualidade. Conclui-se ainda que a avaliação ainda está longe de ser uma prática contextualizada, democrática e pluralista, havendo ainda um longo caminho a percorrer no que respeita à prática, elucidação e explicitação dos referenciais de avaliação. Permitiu-nos, por fim, concluir, em termos gerais, sobre as características do próprio modelo de ensino valorizado nestes processos