A formação ativa de professores com integração pedagógica das tecnologias digitais

Tese de doutoramento, Educação (Tecnologia de Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017Esta investigação teve como propósito identificar bases teóricas e práticas que contribuam para um modelo de formação que permita uma inovação das metodologias de ensino-aprendizagem com integração pedagógica das tecnologias digitais e contribua para o desenvolvimento profissional docente. Para tal foi definida uma metodologia de formação de professores, fundamentada em correntes pedagógicas identificadas, que se caracteriza por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que promovam a construção de competências dos professores para o seu desenvolvimento humano integral e sustentável e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus alunos. Potencia a transversalidade relativamente às áreas curriculares e afirma ainda que os estudantes são os construtores, em interação social, do seu próprio conhecimento que é facilitado pela integração das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. Com base numa abordagem predominantemente qualitativa, no trabalho empírico foi utilizada uma metodologia com caraterísticas de investigação-ação, sendo complementarmente realizados estudos exploratórios, inquéritos por entrevista e questionário aos professores e alunos de uma determinada comunidade educativa, onde se implementou, ao longo de um ano, um conjunto de oficinas de formação de professores, enquadradas nos níveis propostos pelo Sistema de Formação e Certificação de Competências TIC. No sentido de contribuir para o desenvolvimento de um modelo de formação e de uma cultura digital na escola, este estudo procurou delinear um programa específico de formação – a Formação Ativa – com uma metodologia própria e que se pretende ajustada ao desenvolvimento profissional, económico e humano no contexto da futura sociedade do conhecimento. Ao longo do projeto de investigação-formação, verificou-se o desenvolvimento de competências e uma efetiva integração das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem pelos professores, com a inovação de práticas pedagógicas e a criação de uma comunidade de prática.The objective of this research study was to identify the theoretical and practical basis that contribute for a model that will allow the implementation of an innovative teaching-learning methodology and the introduction of digital technologies into the teaching process, as well as encourage the professional development of teaching staff. For this, a methodology of teacher training was defined, based on identified pedagogical trends, which is characterised by a flexible approach to the training process, including active training methods and strategies that will encourage the acquisition of skills, thus contributing to the personal and professional development of teachers, in a sustainable manner. This approach, which can be implemented across all fields of education, is expected to translate into skills transfer to students. It is assumed that students will ultimately take responsibility for their own learning, within their social environment, and that knowledge acquisition will be facilitated by the integration of digital technologies into the teaching-learning process. A research-action methodology, based on a primarily qualitative approach, was used in the empirical study. The latter was supplemented by exploratory studies, interviews and questionnaires aimed at teachers and students from an academic community where a series of teacher training workshops were organised over a year. All workshops were designed in accordance with the standards defined by the ICT Training & Certification System. In order to contribute to the development of a training model and a digital culture at school, this study sought to outline a specific training program – Active Training. This model was based on an innovative methodology and focused on professional, economic and human development, with a view to preparing people to participate in the knowledge-based society of the future. Throughout the research-training project it was found that the participating teachers were able to develop competencies and integrate digital technologies in their own teaching-learning process. Besides, it was also found that teachers could innovate their pedagogical practices and could create a community of practice as well