O método do caso enquanto estratégia pedagógica potenciadora da aprendizagem : a sua aplicação na disciplina de área de integração

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016É comummente aceite pela comunidade científica que a maioria dos alunos assume um papel passivo no que diz respeito à participação na sala de aula. Ainda assim, essa mesma comunidade é consensual ao defender que os alunos que demonstram maiores níveis de participação evidenciam, em termos gerais, melhores resultados de aprendizagem. Nesse sentido, o presente relatório constitui-se como um estudo de caso realizado numa turma de 11.º ano do Curso Profissional de Técnico Auxiliar de Saúde, no âmbito da disciplina de Área de Integração, que visa compreender de que modo a utilização do método do caso, enquanto metodologia de ensinoaprendizagem, potencia a participação e a aprendizagem dos alunos na sala de aula. A implementação desta metodologia proporciona aos alunos, neste caso concreto, o estudo dos grandes problemas ambientais que se colocam à escala global, através do estudo de casos reais e num ambiente construtivista de aprendizagem. Assim sendo, a abordagem predominantemente qualitativa da experiência pedagógica desenvolvida de pendor investigativo debruçou-se de um modo geral sobre a observação participante, assumindo o diário de campo, enquanto elemento de análise e reflexão, um instrumento privilegiado na recolha de informação. Os resultados deste relatório de prática de ensino supervisionada sugerem, por um lado, que a utilização do método do caso promove um maior nível de participação dos alunos na sala de aula, dadas as características da própria metodologia. Por outro lado, a utilização desta metodologia potencia a aprendizagem do aluno, não só pela promoção de níveis mais elevados de participação, que a coadjuvam, mas também porque a realização da própria metodologia, na sua essência, estimula uma aprendizagem mais efetiva, isto é, uma aprendizagem assimilada e não memorizada.It’s commonly accepted that the major part of the students plays a passive role as far as participation is concerned. Even though, there is a general consensus among the scientific community on defending that the students who show higher levels of participation, display, in general terms, more successful learning results. In that regard, the present report sets up a case study carried out on a 11th grade class of the Professional Course of Health Auxiliary, in the scope of the subject Integration Area, which aims to understand in what way the use of the case method, as a teaching-learning methodology, increases the students’ participation and learning in the classroom. The introduction of this methodology offers the students, in this specific case, the study of the great environmental problems on a global scale, through the study of real cases and in a constructive learning environment. In these terms, the investigation approach, mainly qualitative, addressed in a general way the participant observation, being the field diary, as an analysis and reflection element, a privileged tool in collecting the information. The results of this investigation suggest, on one hand, that the use of the case method, boosts the students’ participation in the classroom, given the characteristics of the methodology itself. On the other hand, the use of this methodology increases the student’s learning, not only for the increase of higher levels of participation, which assists it, but also because the execution of the methodology itself, in its essence, stimulates a more effective learning, that is to say, an absorbed learning rather than memorized