Práticas curriculares e concepções dos educadores de infância : um estudo de caso

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Teoria e Desenvolvimento Curricular), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2007A investigação desenvolvida aborda a problemática do desenvolvimento curricular em educação de infância, tendo em consideração as concepções das educadoras de infância e as Orientações Curriculares, e surge da necessidade do desenvolvimento de um processo ensino-aprendizagem de qualidade, compatível com as características da sociedade actual. O quadro teórico é apresentado mediante a pesquisa efectuada sobre a educação de infância e sua evolução. Inclui a evolução histórica do currículo, os pressupostos inerentes ao seu desenvolvimento, nomeadamente no quadro da política curricular da actualidade e uma resenha sobre as Orientações Curriculares. A abordagem ao tema das concepções surge pelo facto de estas permitirem uma maior acuidade na percepção da prática educativa. A integração da análise conceptual da prática permite identificar as condicionantes que lhe estão implícitas. A metodologia utilizada baseia-se na abordagem naturalista, desenvolvida através da estratégia estudo de caso, e as técnicas de recolha de dados utilizadas são a observação naturalista e a entrevista. As principais conclusões indiciam de que neste jardim de infância há dois tipos predominantes de práticas: um, de natureza construtivista, que vai ao encontro de alguns dos princípios definidos pelas Orientações Curriculares e um outro tipo de procedimentos curriculares divergentes das mesmas orientações, aproximando-se do currículo de natureza transmissiva/académica. Verifica-se que o desenvolvimento curricular não se processa de acordo com a política educativa proposta pelo Decreto-lei n.°115-A/98, especificamente no que respeita à valoração do projecto curricular de jardim de infância e projecto curricular de turma, como instrumentos preconizantes do currículo contextualizado; A forma como o currículo é operacionalizado depende de variáveis intrínsecas à prática, que a remetem para actividade complexa; a praxeologia, implicando a reflexão entre os factores presentes na prática, pressupostos teóricos, o acto educativo em si e os componentes que lhe são inerentes e o contexto em que o processo educativo decorre, permite o desenvolvimento curricular como processo, alicerçado na investigação na acção, ao qual a avaliação da própria prática está subjacente, permitindo a interacção entre as concepções das educadoras e as Orientações Curriculares.L'investigation developpée entame la problématique du developpement curriculaire en éducation de l'enfance, en tenant compte des conceptions des éducatrices de l'enfance et les Orientations Curriculaires, et naît du besoin du developpement d'un processus d'enseignement-apprentissage de qualité, compatible avec les caracteristiques de la société actuelle. Le cadre théorique est présenté sous forme de recherche réalisée sur l'éducation de l'enfance et son évolution. Il comprend l'evolution historique du curriculum, les présuppositions inhérentes à son developpement, notamment dans l'encadrement de la politique curriculaire de l'actualité et un résumé sur les Orientations Curriculaires. L'approche du thème des conceptions est importante parce qu'elle traduit la pertinence de la perception des pratiques éducatives. L'intégration de l'analyse conceptuelle de la pratique permet d'identifier les conditionantes implicites. La méthodologie utilisée s'appuie sur une approche naturaliste, developpée à travers la stratégie étude cas et les tecniques de recueil de données utilisées sont l'observation naturaliste et l'interview. Les principales conclusions nous montre que dans cette école maternelle, on a verifié deux types de pratiques: le premier qui va à l'encontre de quelques principes définis par les Orientations Curriculaires et le deuxième type de procédures curriculaires divergent de ces mêmes orientations, et qui sont très proches du curriculum académique et de simple transmission de connaissances. On vérifie que le developpement curriculaire ne suit pas la méthode qui est défendue par la politique éducative de la Loi n° 115-A/98, spécifiquement en ce qui concerne la valorisation du projet curriculaire en école maternelle et le projet curriculaire de classe, comme un instrument qui défend le curriculum en contexte. La façon dont le curriculum est opéré dépend des premisses inhérentes à la pratique et la remettent à une activité complexe: la praxéologie, comprenant la réflexion parmi les éléments de la pratique, des présuppositions théoriques, l'acte éducatif et ses propres composantes et le contexte où le processus éducatif est axé, et permet le developpement curriculaire en tant que processus, basé sur l'investigation en action, auquel l'évaluation de sa propre pratique est sous-jacente, en permettant l'interaction entre les conceptions des éducatrices et les Orientations Curriculaires