Inclusão e formação de professores : estudo exploratório numa Instituição do Ensino Superior em Portugal

Tese de mestrado, Educação (Área de especialização em Educação Intercultural), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016Esta dissertação é fruto de um estudo exploratório realizado numa Instituição do Ensino Superior em Portugal, na qual se investigou a temática da inclusão no curso de Mestrado em Educação Especial. O conceito de inclusão escolar tem sofrido mudanças significativas, especialmente, ao nível das práticas de atuação, e é relevante assegurar a dimensão do significado de inclusão. O fio condutor dessas mudanças passa também pela reestruturação da formação dos professores, de modo, a repensar as práticas inclusivas que os novos desafios exigem do movimento em prol do reconhecimento da diversidade humana, e dos novos padrões de interações entre as culturas existentes nos contextos escolares. Partindo do pressuposto que a formação de professores de educação especial é uma questão pertinente para o processo de inclusão escolar, a realização deste estudo diz respeito à análise e compreensão da organização e desenvolvimento curricular, e ao modo como se caracteriza a formação dos futuros professores de educação especial, acerca da temática da inclusão escolar. A questão inicial, da qual partimos, foi investigar de que maneira a formação especializada de professores de educação especial responde aos princípios da escola inclusiva. A partir desta questão principal, organizaram-se outras questões de investigação e respetivos objetivos. Com base nestes aspetos e na natureza do fenómeno em estudo, optámos por uma metodologia de investigação qualitativa, inserida num paradigma interpretativo utilizando o método científico estudo de caso. A análise de conteúdo, aos documentos e às entrevistas realizadas a alguns professores e formandos, colocou em evidência certas fragilidades, mas também aspetos positivos como a metodologia utilizada e os instrumentos e recursos oferecidos nas aulas do curso de Mestrado em Educação Especial.This dissertation is the result of an exploratory study conducted at an Institution of Higher Education in Portugal, in which the issue of inclusion was investigated in the Master course in Special Education. The concept of school inclusion has undergone significant changes, especially at the level of action practices, and it is important to ensure the dimension of the meaning of inclusion. The conducting thread of these changes also involves restructuring teacher training in order to rethink the inclusive practices that new challenges require from the movement towards the recognition of human diversity, and from new interaction patterns between the existing cultures in school contexts. Assuming that the training of special education teachers is a relevant issue to the process of school inclusion, this study concerns the analysis and comprehension of the curricular organization and curricular development, and how it characterizes the training of future special education teachers, about the issue of school inclusion. The initial question, from which we started, was to investigate how the specialized training of special education teachers responds to the principles of inclusive school. From this main issue, other research questions and their respective goals were organized. Based on these aspects and on the nature of the phenomenon under study, we opted for a methodology of qualitative research, inserted in an interpretative paradigm using the scientific method of case study. The content analysis, of documents and interviews carried out with some teachers and trainees, has highlighted certain weaknesses, but also positive aspects such as the methodology used and the tools and resources offered in classes of the Master course in Special Education