O trabalho do gestor escolar e a autonomia de escola

Trabalho de projeto de mestrado, Ciências da Educação (Área de especialidade em Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015O presente estudo pretende contribuir para a análise e reflexão do trabalho do gestor escolar. Visa identificar as ações quotidianas, desenvolvidas pelo diretor de uma escola com contrato de autonomia, ao mesmo tempo que pretende recolher a perceção que o mesmo tem do seu trabalho e das diferenças existentes entre o tipo de tarefas que desenvolve e as que ambiciona desenvolver. O estudo, centrado na figura do diretor escolar e na autonomia da escola, foi realizado através de uma abordagem de caráter qualitativo e descritivo, recorrendo à observação, à entrevista semi-estruturada e à análise documental como instrumentos de recolha de dados. O estudo parte da constatação de que a evolução normativa das políticas públicas de educação tem aumentado as competências formais atribuídas ao gestor escolar e, simultaneamente, criado um quadro normativo que limita a sua ação. Os resultados, centrados na descrição e na análise de um dia de trabalho do diretor, permitiram revelar quer os constrangimentos presentes na sua ação, quer os processos de regulação autónoma, através dos quais o diretor privilegia o tipo de tarefas ou atividades com as quais mais se identifica que são, sobretudo, de caráter pedagógico.The study presented aims to contribute to the analysis and reflection on the work of the school headmaster. It intends to identify the daily activities developed by a headmaster of a school with autonomy contract and at the same time to demonstrate the perception that he has of his work and the gap between the kind of tasks that he develops and the ones he would like to develop. The study centered on the figure of the school headmaster and school autonomy was carried out through a qualitative and descriptive approach, using observation, semi-structured interviews and document analysis as data collection tools. The study assumes that the normative development of public education policies has increased the formal powers of the school headmaster, and simultaneously created a legal framework to constrain his action. The results, focusing on description and analysis of a workday of this headmaster, allowed to reveal both the present constraints on its action, and autonomously regulatory processes through which the headmaster strives to focus on the kinds of tasks or activities with which he most identifies himself, mainly educational ones