As tecnologias móveis no ensino da matemática

Tese de mestrado, Educação (Área de especialidade em Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015O avanço rápido das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) a partir do século XXI trouxe um novo desafio para a educação: adaptar-se ao perfil dos jovens atuais, frequentemente referidos como nativos digitais. O acesso à Internet tornou-se mais acessível, os computadores ficaram menores e transportáveis. Os celulares generalizaram-se e a Aprendizagem Móvel surgiu e, com ela, uma nova questão emerge: qual o papel de todas estas tecnologias na educação? Embora já existam inúmeros projetos que fazem uso de dispositivos móveis na educação, a instituição escolar começou tardiamente a discutir o uso dos TIC e seu processo de integração curricular. Isto se deve em parte à resistência de educadores, que alegam que tais dispositivos tecnológicos, como seja o celular, causam dispersão entre os alunos. É dentro desta realidade que o presente estudo pretende explorar o potencial de utilização do celular para a aprendizagem da disciplina de Matemática. Em particular, avalia-se se esse aparelho causa dispersão nas aulas e se é capaz de contribuir para melhorar as experiências de ensino-aprendizagem dos alunos. Desenhamos um projeto - “Olhar a Matemática pelo Celular” – que tirou proveito do potencial pedagógico do celular junto de 26 alunos em uma turma de 9º ano de um colégio público brasileiro no ano letivo de 2015. A abordagem adotada foi a BYOD, tendo sido utilizados os dispositivos próprios dos alunos. Foi utilizado o método qualitativo para recolha e análise dos dados, suportado por observação não sistematizada e o inquérito por entrevista, em formato não estruturado e realizado coletivamente. Com a implementação do projeto foi possível constatar que os exercícios formulados com o uso do celular produzem maior envolvimento dos alunos e contribuem positivamente para a aprendizagem dos alunos. Evidenciou-se ainda que o celular não causa dispersão quando utilizado dentro de um planejamento pedagógico adequado.The fast progress of information and communication technologies (ICT) from the twenty-first century brought a new challenge for education: to adapt to the profile of today's youth, often referred to as digital natives. Internet access has become more accessible, computers have gotten smaller and transportable. Cell phones generalized up and the Mobile Learning came and, with it, a new question arises: what is the role of all these technologies in education? Although there are already a number of projects that make use of mobile devices in education, the school institution began belatedly to discuss the use of ICT and its curricular integration. This is due in part to resistance from educators who claim that such technological devices, such as cellular, cause dispersion among students. It is within this reality that this study will explore the potential use of cell phone for Mathematics learning. In particular, it evaluates whether this device causes dispersion in classes and if it is able to contribute to improving the teaching and learning experiences of students. We design a project - "Look Mathematics by Mobile" - who takes advantage of the phone's pedagogical potential with 26 students in a 9th grade class of a Brazilian public school in the academic year 2015. The approach adopted was to BYOD, with students' devices have been used. We used the qualitative method for collecting and analyzing data, supported by non-systematic observation and interview survey in unstructured format and accomplished collectively. With the implementation of the project it was found that the exercises formulated with cell phone use produce greater student engagement and contribute positively to student learning. It also showed that the cell phone does not cause dispersion when used in an appropriate educational planning