Students' engagement in school: analyses according to perceived rights and grade level

O “I Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação” (ICIEAE) foi organizado no âmbito do “Projeto PTDC/CPE-CED/114362/2009 – Envolvimento dos Alunos na Escola: Diferenciação e Promoção” (EAE-DP), financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT).Enquadramento conceptual: a valorização e a atualidade do construto “Envolvimento dos alunos na escola” (EAE) têm sido salientadas na literatura teórica, observando-se, no entanto, falta de estudos empíricos com instrumentos multidimensionais e validados. Objetivo: procurar respostas para o seguinte problema de investigação: como se distribuem os alunos pelos níveis de envolvimento e de direitos percebidos na escola, como se relacionam estas variáveis, e como é que tal relação é mediada pelo ano de escolaridade? Método: a amostra foi constituída por 685 estudantes das diferentes regiões do país, de ambos os sexos, repartidos pelo 6º, 7º, 9º e 10º ano de escolaridade. Os dados foram recolhidos em contexto de sala aula através de um inquérito que incluiu itens da “Children’s Rights Scale” (Hart et al., 1996; Veiga, 2001) e o questionário “Envolvimento dos Alunos na Escola: Uma Escala Quadri-dimensional”, especificamente com as dimensões cognitiva, afetiva, comportamental e agenciativa (Veiga, 2013), com qualidades psicométricas elevadas. Resultados: As análises de variância dos resultados no envolvimento (anova two-way 2x2), em função do ano (6º e 7º versus 9º e 10º) e dos direitos percebidos (baixos e altos), permitiram encontrar um efeito principal, significativo, do ano na dimensão cognitiva, agenciativa e EAE total; o efeito dos direitos percebidos (DP) manifestou-se em todas as dimensões do EAE, com elevado nível de significância, destacando um superior envolvimento nos alunos com direitos altos; os efeitos significativos da interação das variáveis ano e DP surgiram nas dimensões cognitiva, agenciativa e EAE total. Na dimensão cognitiva, como nas restantes, a interação ficou a dever-se à diminuição do envolvimento do 6º/7º para os 9º/10º anos, no grupo de alunos com direitos altos, ao passo que se manteve estável no grupo com direitos baixos. Conclusões: Os resultados, confrontados com a falta de estudos sobre estes conceitos, são enquadrados na perspetiva cognitivo-social do desenvolvimento na adolescência, relevando a importância da promoção dos direitos dos alunos na escola