Avaliação para a aprendizagem:a articulação entre ensino, aprendizagem e avaliação : (Mato Grosso-Brasil)

Tese de doutoramento, Educação (Avaliação em Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014A presente investigação, consistindo em uma pesquisa qualitativa pretendeu estudar a avaliação para as aprendizagens no contexto da sala de aula da 1ª fase do 1º ciclo, compreendendo que a avaliação é indissociável do processo ensino - aprendizagem. Para a consecução deste objetivo geral, os principais objetivos específicos foram: 1) descrever como se caracteriza a proposta curricular do Estado de Mato Grosso/Brasil quanto à avaliação e ao ensino-aprendizagem; 2) identificar como os gestores, professora, e presidente do CDCE definem as funções da avaliação e se as mesmas são consideradas na prática avaliativa da professora; 3) verificar, descrever e analisar quais as estratégias de avaliação privilegiadas pela professora e vistas como importantes para os gestores, presidente do Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar ─ CDCE; 4) descrever quais as concepções dos gestores, presidente do CDCE, professora e pais relativamente a avaliação da aprendizagem e como os gestores, presidente do CDCE e professora concebem a trilogia ensino-aprendizagem e avaliação. Optou-se por empregar uma metodologia de trabalho qualitativa de caráter descritivo - interpretativo. Utilizaram - se como estratégias de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, realizadas com a gestão escolar, professora e presidente do CDCE; questionário com os sujeitos entrevistados e pais de alunos; observação e análise documental. Após a análise e interpretação dos dados, pôde-se perceber que todos os sujeitos veem a avaliação para aprendizagem como de fundamental importância na educação. Os gestores, a professora e a presidente do CDCE enfatizam a necessidade de diversificar as estratégias avaliativas, porém, na observação da sala de aula, não se evidenciou essa diversificação, pautando-se a docente na observação informal. É possível inferir que os sujeitos entendem o ensino, aprendizagem e avaliação como indissociáveis ─ pela entrevista, questionário e observação da sala da professora ─; consideram necessário o uso de diversas estratégias na avaliação para aprendizagem; veem como necessário um maior aprofundamento acerca das Orientações Curriculares ─ OCs. Constatou-se a necessidade de discussões aprofundadas sobre as diferentes funções da avaliação.This research, which consists of a qualitative research, intended to study the evaluation for learning in the context of the first phase of the first cycle classroom, understanding that the evaluation is inseparable from the teaching-learning process. To achieve this overall objective, the main specific objectives were: 1) describe how the curriculum proposal of Mato Grosso/Brazil is characterized regarding the evaluation and teaching-learning; 2) identify how managers, professor and president of the CDCE define the functions of evaluation and whether they are considered in the evaluation practice of the teacher; 3) verify, describe and analyze what are the evaluation strategies privileged by the teacher and seen as important for managers and president of the Deliberative Council of School Community ─ CDCE; 4) describe the conceptions of managers, president of CDCE, teacher and parents regarding the evaluation of learning and how managers, president of CDCE and professor conceive the trilogy teaching-learning and evaluation. A qualitative work methodology, with descriptive and interpretative features was used. Semi-structured interviews with school management, teacher and president of the CDCE were used as strategy for data collection; questionnaire with the interviewees and parents; observation and document analysis. After the analysis and interpretation of data, it could be seen that all subjects see the evaluation for learning as fundamental importance in education. The managers, teacher and president of CDCE emphasize the necessity to diversify the evaluative strategies, but, in the classroom observation this diversification was not evidenced, basing the teacher herself on informal observation. It is possible to infer that the subjects understand the teaching-learning and evaluation as inseparable ─ by the interview, questionnaire and observation of the teacher classroom ─; consider necessary the use of various strategies in the evaluation for learning; see as necessary a deeper about the Curriculum Guidance ─ OCs; It has been found the necessity of depth discussions on the different functions of evaluation