A avaliação das escolas no quadro actual das políticas públicas em educação

Trabalho de projecto de mestrado, Ciências da Educação (Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010O tema “avaliação”, para além do seu carácter polissémico, é um tema que suscita grande debates muitas vezes não consensuais. E, quando a ele se associa a “qualidade”, a controvérsia torna-se maior. As reformas introduzidas nas escolas portuguesas, entre as quais a auto-avaliação das escolas, a avaliação dos docentes e o novo modelo de autonomia, administração e gestão escolar têm sido justificadas pela necessidade de melhoria da qualidade do sistema educativo. A escola como o epicentro das mudanças no complexo sistema educativo está sujeita a uma regulação tripartida, no qual: o Estado, enquanto legislador, garante a democracia, a igualdade, a equidade e da eficácia da educação pública; os alunos e as suas famílias, como consumidores, exercem o controlo social sobre a escola, exigindo qualidade de ensino, igualdade de oportunidade e direito à informação e os professores, enquanto funcionários profissionais, reclamam condições para uma prestação docente que garanta a qualidade das aprendizagens dos alunos. O projecto que desenvolvemos aborda a auto-avaliação numa perspectiva de melhoria da escola (School Improvement) pois, focaliza os seus objectivos na melhoria dos processos educativos. A metodologia adoptada insere-se no quadro do modelo de auto-avaliação participado, pois mobiliza a comunidade educativa que é envolvida na análise e resolução dos problemas da escola. O período a que se reporta o presente relatório permite-nos concluir que as sessões promovidas para a construção do PAVE (perfil de auto-avaliação da escola) constituíram o ponto mais alto do processo e revelaram ser um método ideal para a selecção das áreas prioritárias para a avaliação, e que o sucesso de um projecto de melhoria das escolas está associado a uma liderança democrática e participativa, capaz de mobilizar a comunidade educativa a envolver-se ao longo de todo o processo. Com o decorrer do projecto, constatámos que a escola possui um clima favorável para promover uma cultura de reflexão crítica de questões que podem contribuir para a melhoria dos processos educativos dos nossos alunos.Le thème “ évaluation”, au-delà son caractère polysémique, est un thème qui provoque de grands débats, souvent non consensuels. Et, quand on y associe la « qualité », la controverse est encore plus grande. Les réformes introduites dans les écoles portugaises comme l` auto-évaluation des établissements, l`évaluation des enseignants et le nouveau cadre de l`autonomie, administration et gestion scolaires, sont justifiées par le besoin d`améliorer la qualité du système éducatif. L´école comme épicentre des changements à l`intérieur du complexe système éducatif est soumise à une régulation tri partie, c`est-à-dire l`État, en tant que législateur, garantit la démocratie, l`égalité, l`équité et l efficacité de l` éducation publique ; les élèves et leurs familles, en tant que consommateurs, exercent le contrôle social sur l`école, exigeant la qualité de l`enseignement, l`égalité d`opportunités et le droit à l`information et les enseignants, en tant que fonctionnaires professionnels, revendiquent des conditions pour que leur performance assure la qualité des apprentissages des élèves. Le projet qu`on a développé considère l`auto-évaluation dans une perspective d`amélioration de l`école (School Improvement) vu qu’il centre ses objectifs dans l`amélioration des procédures éducatives. La méthodologie adoptée est insérée dans le cadre du modèle d`auto-évaluation participé, car il engage la communauté éducative dans l`analyse et résolution des problèmes de l`école. La période à laquelle se rapporte ce projet nous permet de conclure que les sessions pour la construction du PAVE (profil de l`auto-évaluation de l`école) ont constitué le sommet de tout le processus et ont prouvé être une méthode idéale pour la sélection de domaines prioritaires pour l`évaluation, et que la réussite d`un projet d`amélioration des écoles est associée à une gestion démocratique et participative, capable d`engager la communauté éducative au long de tout le processus. Au fur et à mesure que le projet avançait on a constaté que l`école possède une ambiance favorable pour promouvoir une culture de réflexion critique de questions qui peuvent contribuer à l`amélioration des processus éducatifs de nos élèves