Multiculturalidade na sala de aula : desafios à formação contínua de professores do 1º ciclo

Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009Este trabalho insere-se num projecto de investigação realizado no âmbito do Curso de Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Formação de Professores. Este estudo, de natureza qualitativa, tem como objectivo conhecer as concepções de professores de 1º ciclo relativamente à formação contínua, recebida e desejada, para trabalhar em contextos multiculturais. A intencionalidade de desenvolver este estudo foi a de perceber de que modo a formação contínua está a suprir as dificuldades em lidar com a multiculturalidade na sala de aula e a de vir a conhecer as perspectivas dos professores de 1º ciclo em relação às novas exigências profissionais, identificando eventuais necessidades de formação para trabalhar com a diversidade étnica. Como suporte metodológico, utilizámos a entrevista semi-directiva a professores de 1º ciclo numa escola do centro Lisboa com uma população estudantil bastante variada culturalmente. Os sujeitos colaborantes do nosso estudo encontram-se em diferentes fases da carreira e possuem experiências significativas em turmas multiétnicas. Os dados obtidos permitem-nos afirmar que os entrevistados experimentam dificuldade em gerir a integração do aluno minoritário, devido a factores linguísticos, a falta de tempo e de recursos para apoiar o ensino/aprendizagem desse aluno. Reconhecendo a importância do relacionamento com a minoria étnica para seu desenvolvimento pessoal e profissional, explicitam a ausência de formação específica para prepará-los para lidar com a multiculturalidade na sala de aula. Na perspectiva destes professores a formação contínua que têm recibo não se adequa às exigências da multiculturalidade e não responde às dificuldades por eles experimentadas no atendimento da população cultural heterogénea. Por último, gostaria de salientar a urgência de (re)pensar e (re)formular práticas e acções formativas para contribuir para a articulação de capacidades e competências no desempenhar suas funções docente frente as minorias étnicas.This work is part of a project of research carried out for the course of Masters in Sciences of Education, specialization in teachers education. The objective of this qualitative study is to know the ideas of teachers of the 1º cycle to the continuous teachers education, received and desired, to work in multicultural contexts. The aim of this study is to perceive how continuous teacher education is to supplements the difficulties in dealing with the multiculturality in the classroom and of coming to know the perspectives of teachers of the 1º cycle in relation to the new eventual identifieding professional requirements needed in the interaction with the ethnic diversity. As methodological support, we used interview to teachers of the 1º cycle in a school in the center of Lisbon with a student population varied culturally. The teachers in our study are in different phases of their career and have significant experiences in multiethnic groups. The obtained data allow us to affirm that the teachers in their professional experience face difficulties manages the integration of the minority students of with linguistic factors; the lack of time is an negative factor for the educative process. They recognized the importance of the relationship with ethnic minorities for their personal and professional development, they explain that the teachers didn't have teacher education to deal with the multiculturality in the classroom. In their perspective, the continuous teacher education they have been receiving is not adequate to the requirements of the multiculturalty and do not respond the difficulties that they have been facing when decling with different cultural population. To finish, I would like to highlight the urgency of re-thinking and reformulated trainings to contribute for the articulation of capacities and abilities in playing its functions teaching front the ethnic minorities