Participación y relaciones interculturales entre chicas y chicos y sus maestras en contexto de la escuela.

The thesis has as its main discussion topics the educational practices, the participation and the interculturality. The issue which guided the research was the following: How, at school, do girls and boys participate, express and conceive the intercultural relationships in educational practices that take place with their peers and the teachers? The investigation guiding hypothesis believed in the existence of practices organized by the girls and the boys, through actions, arguments and strategies of reinterpretation of the educational process carried out by and with the teachers, in which this group of youngsters was open as well as proposed the interculturality at school. Based on Child Studies and Childhood Sociology (CORSARO, 2011; SARMENTO 2007; 2009; 2013; FERNANDES, 2009), of Pedagogy (CANDAU, 2007; 2008; 2012; 2016), of Philosophy (ARENDT, 2013), of Sociology (SANTOS, 2010) and of the theoretical-methodological referential of the ethnography with children and of the interpretative analysis (GRAUE & WALSH, 2003), the research data produced from videos made by the 6th grade girls and boys about school educational spaces and practices and registration of observations of research journals were discussed. The data analysis shows that the participation and the intercultural relationships between boys and girls and their teachers are permeated by different dimensions: resistance to school logics; gender relations; school knowledge and practices of the peasant daily life; cognitive, sociocultural and ethnic exclusion; participation as a premise of the citizenship at school; and, religious segregation. The Thesis sustains the participation and the intercultural relationships at school as dimensions wither produced due to the confrontation between generational groups or products of the social order excluding the knowledge and practices of sociocultural groups.La tesis tiene como temas centrales de discusión las practicas educativas, la participación y las interculturalidades. La pregunta mobilizó la investigación: Cómo, en la escuela, chicas y chicos participan, se manifiesta y concibe las relaciones interculturales en prácticas educativas que ocurren entre pares y con las maestras? La hipótesis guia de investigación apusta en la existencia de prácticas por las chicas y por los chicos, por medio de acciones, argumentos y estratégias de reinterpretación del proceso educativo realizado por y con las maestras, siendo este grupo de jóvenes receptivo y proponente de las interculturalidades en la escuela. Con base en los Estudios del niño y de la infancia( CORSARO,2011; SARMENTO, 2004;2005;2007;2009;2013, FERNANDES;2009) de la Pedagogia( CANDAU;20072008;2012;2016) de la Filosofía (ARENDT;2013) de la Sociología( SANTOS,2006;2008;2010) y del referencial teorico- metodológico de la etnografía con niños y de la analisis interpretativa(GRAUE & WALSH,2003) los datos de la investigación producidos a partir de videos hechos por los niños y niñas de sexto año a cerca de los espacios y practicas educativas en la escuela y de registro de observaciones en diario de investigación fueron discutidos. Los resultados del analisis muestran que la participación y las relaciones interculturales entre niños y niñas y sus maestras integran distintas dimenciones: resistencia a la logica de las escuelas; relaciones de generos; conocimientos de la escuela y practica del dia a dia del campo, exclusión cognitiva, sociocultural y etnica; participación como premisa de ciudadanía en la escuela, segregación religiosa. la tesis sostiene la participación y las relaciones interculturales en la ecuela como dimenciones producidas ora en razón del enfrentamiento entre los grupos generacionales ora como productos de una orden social que excluye a los saberes de los grupos socioculturales.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESA tese possui como temas centrais de discussão as práticas educativas, a participação e as interculturalidades. A questão que mobilizou a pesquisa foi: Como, na escola, meninas e meninos participam, manifestam-se e concebem as relações interculturais em práticas educativas que ocorrem entre pares e com as professoras? A hipótese guia de investigação apostava na existência de práticas organizadas pelas meninas e pelos meninos, por meio de ações, argumentos e estratégias de reinterpretação do processo educativo realizado por e com as professoras, sendo este grupo de jovens receptível e propositor das interculturalidades na escola. Com base nos Estudos da Criança e da Sociologia da Infância (CORSARO, 2011; SARMENTO 2004; 2005; 2007; 2009; 2013; FERNANDES, 2009), da Pedagogia (CANDAU, 2007; 2008; 2012; 2016), da Filosofia (ARENDT, 2013), da Sociologia (SANTOS, 2006; 2008; 2010) e do referencial teórico-metodológico da etnografia com crianças e da análise interpretativa (GRAUE & WALSH, 2003), os dados de pesquisa produzidos a partir de vídeos feitos por meninas e meninos do 6° ano sobre espaços e práticas educativas escolares e de registros de observações em diário de pesquisa foram discutidos. Os resultados da análise mostram que a participação e as relações interculturais entre meninos e meninas e suas professoras contemplam diferentes dimensões: resistência às lógicas escolares; relações de gênero; conhecimentos escolares e práticas do cotidiano campesino; exclusão cognitiva, sociocultural e étnica; participação como premissa da cidadania na escola; segregação religiosa. A Tese sustenta a participação e as relações interculturais na escola como dimensões produzidas ora em razão do enfrentamento entre os grupos geracionais, ora como produtos de uma ordem social excludente aos saberes e práticas dos grupos socioculturais