Voraussetzungen im wirtschaftlichen Unterricht an berufsbildenden Schulen für die erfolgreiche Anwendung digitaler Lehr-Lern-Settings.

Digitale Lehr-Lern-Formate gewinnen in der beruflichen Bildung zunehmend an Bedeutung. In dieser Masterarbeit werden anhand einer Literaturanalyse der Nutzen und die notwendigen Voraussetzungen der Interessengruppen identifiziert, um digitale Lehre in berufsbildenden Schulen zu implementieren. Zuerst wird die Unterrichtsveränderung durch Laptopklassen betrachtet. Das Ergebnis ist, dass die reine Einführung von Laptops noch keine Veränderung in der Unterrichtskultur bewirkt. Es benötigt eine Veränderung des Unterrichts auf Basis konstruktivistischer Modelle. Mit den Konzepten von Blended Learning oder Flipped Classroom werden offene und selbstgesteuerte Lernprozesse ermöglicht. Anschließend wird der Nutzen von digitalen Lehr-Lern-Settings untersucht. Für Lehrende eröffnen sich Potenziale hinsichtlich der Unterrichts- und der Personalentwicklung. Lernende profitieren durch einen individuelleren Unterricht, der die Selbstständigkeit fördert. Der größte Nutzen liegt im Ausbau digitaler Kompetenzen, die im weiteren (Berufs-)Leben benötigt werden. Schulen bereichern ihr Schulleben und fördern die didaktischen, organisatorischen und personellen Veränderungen. Um den Nutzen zu erreichen, müssen Lehrende gegenüber kollaborativen Lehr-Lern-Formen offen sein, die Rollenveränderung im Unterricht akzeptieren und ihre digitalen Kompetenzen durch Weiterbildungen stärken. Von Lernenden wird eine intrinsische Motivation vorausgesetzt, da Unterricht immer nur ein Angebot ist, das auch genutzt werden muss. Zudem sollten die Eigenverantwortung und Selbstorganisation im Lernprozess bereits ausgeprägt sind. Vonseiten der Schule muss die aktive Teilnahme der Schulleitung gegeben sein. Es benötigt aber ein Zusammenspiel aller Interessengruppen, um digitale Lehr-Lern-Settings nachhaltig im Unterricht zu verankern.Digital teaching-learning formats gain importance in the perception of education. In this masters thesis, the benefits and the necessary prerequisites of the stakeholders are identified to implement digital teaching and learning forms in vocational schools on a sustainable basis. First, the change in teaching by laptop classes is examined. The result is that the mere introduction of laptops does not change the teaching culture. It is much more necessary to change teaching based on constructivist models. The concepts of blended learning or flipped classroom enable open and self-directed learning processes. The benefits of digital teaching-learning settings are examined afterwards. There is potential for teachers in terms of development of their teaching and personnel development. Students benefit from a more individual and more differentiated teaching that encourages self-reliance. The most important benefit is the expansion of digital skills that will be needed in their future. Schools benefit from the enrichment of school life and thus from the didactic, organizational and personnel changes. To achieve these benefits, teachers must be open to collaborative forms of teaching and learning, accept the role changes in the classroom and, above all, strengthen their digital skills through further training. An intrinsic motivation is assumed on the part of the students since teaching is always only an offer that must also be used. It is also a prerequisite that personal responsibility and self-organization are already well developed in the learning process. From a school perspective, the active participation of the school management must be given. However, a cooperation of all stakeholders is required to firmly anchor digital teaching and learning settings in the classroom.Arbeit an der Bibliothek noch nicht eingelangt - Daten nicht geprüftAbweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der VerfasserinKarl-Franzens-Universität Graz, Masterarbeit, 202