La integración de aspectos éticos en los cursos de ciencia de estudiantes de ingeniería: investigación de la experiencia docente

Esta investigación explora la experiencia de un grupo de docentes universitarios en la integración de aspectos éticos en cursos de ciencia de un programa de ingeniería. La ingeniería es una disciplina esencialmente moral porque las decisiones que se realizan en este campo afectan directamente la vida de las personas. Por otro lado, nuestra misión como docentes de ciencias es educar, lo cual conlleva la moral. A diferencia con adiestrar, se ha argumentado sobre el valor intrínseco de la educación. La meta de este trabajo es recomendar los elementos de diseño curricular que integren la dimensión ética y que promuevan el desarrollo moral de estudiantes de ingeniería en el contexto puertorriqueño. Se trata de una investigación exploratoria tipo cualitativo. Se recoge la experiencia de cuatro docentes sobre cuáles aspectos éticos integran en sus cursos que puedan contribuir a promover el desarrollo moral de los estudiantes. Centramos esa experiencia en los criterios de temáticas, estrategias, técnicas y el significado que le asignan a la inclusión de estos aspectos. Las técnicas de recopilación de información utilizadas fueron la entrevista semiestructurada, la observación no-participante en la sala de clase y el análisis de documentos. La información se resumió y analizó para entender la experiencia de los docentes. Los hallazgos evidencian que los participantes poseen conocimiento de: contenido, pedagógico y curricular. Estos conocimientos los dotan con la capacidad de planificar actividades que apoyan un clima positivo en el salón de clase y que promueven el desarrollo moral en los estudiantes. El modo en que los participantes integran la temática de ética en los cursos está cimentado en el principio de que “el deber del docente es educar antes que adiestrar”. Los participantes se consideran docentes reflexivos, para quienes no se trata de enseñar ética, sino de enseñar los contenidos de ciencias en contextos auténticos y pertinentes mostrando los intereses ambientales, políticos y sociales que estos acarrean. Los participantes integran los aspectos éticos por medio de su modo particular de enseñar la ciencia; enseñanza que se caracteriza por los elementos de apoyo, consejo, confort, ejemplo y cuidado que proveen los docentes y que reciben sus estudiantes