Rethinking reflexive practise : a sociological contribution to educational reflexivity on ten school teachers in Bogotá city

La reflexividad docente ha sido uno de los pilares formativos contemporáneos de los maestros en formación y del discurso educativo. Con base a esto, este trabajo desarrolla un enfoque sociológico donde se contemplan los elementos biográficos y estructurales de la reflexividad, comprendidos en la trayectoria biográfica de 10 docentes de la ciudad de Bogotá. Apoyándose en la teoría de Margaret Archer, se generó una comprensión sociológica al concepto de la práctica reflexiva en el campo pedagógico, al relacionar los elementos biográficos y estructurales con el desarrollo de los diferentes tipos de reflexividad. Y por consiguiente, se pone en discusión la capacidad de agencia de los docentes frente a su práctica pedagógica, ratificando su posibilidad de agencia frente a su práctica reflexiva y resaltando esa práctica como un saber producido en y desde la acción pedagógica por profesores en el marco de la voluntad y el deber ético de su profesión. Evidenciando con esto la necesidad de tener en cuenta las trayectorias biográficas de los docentes y de su vocación profesional, al ser un elemento transversal que potencia el mecanismo reflexivo de los agentes.Educational reflexivity has been one of the contemporary formative pillars of training teachers and educational discourses. Based on this assertion, the following work develops a Sociological approach where biographical and structural elements of reflexivity are contemplated. These elements are analyzed in the biography of ten teachers in Bogota city. The work leans on Margaret Archer's theory to generate a sociological comprehension of reflexive practice concept in the pedagogical area through the relationship between the biographical and structural elements and the development of different types of reflexivity. And consequently, the work discussed around the teacher's agency when it comes to their pedagogical practice, ratifying teacher's possibility of agency in their reflexive practice and emphasizing it as a knowledge produced from teacher's pedagogical action in the frame of their profession's will and ethical duty. Showing with this the need to consider teacher's biographies and their professional vocation, as a transversal element that enhances the agent’s reflexive mechanism.Sociólogo (a)Pregrad