A educação lúdica no ensino/aprendizagem do português como língua estrangeira: estudo de um caso na China

É do conhecimento de professores que muitas são as dificuldades encontradas no que diz respeito à aprendizagem do português como língua estrangeira. Por isso, muitas abordagens são inventadas e reinventadas, todas com o mesmo objetivo: facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Uma dessas abordagens é a lúdica, assim sendo, o presente trabalho pretende abordar a grande importância da utilização das atividades lúdicas nas práticas pedagógicas, verificando as reações dos aprendizes chineses perante esta abordagem, percebendo o que os motiva durante o processo de aprendizagem e o que os leva a querer aprender uma língua estrangeira, e finalmente, sintetizando, que a educação lúdica, como abordagem motivadora, prática e prazerosa, facilita a construção de conhecimentos, o desenvolvimento cognitivo e as quatro competências linguísticas, a saber: ouvir, falar, ler e escrever. Para a realização deste trabalho foi necessário efetuar uma pesquisa e análise sobre questões levantadas tanto no campo prático quanto bibliográfico. O enquadramento teórico foi predominante em Piaget (1976), Winnicott (1975), Vygotsky (1994), além de Freire (1996), Almeida (1995) e Antunes (1998), dentre outros. Os dados que compõem a pesquisa foram recolhidos por meio de questionários e entrevistas compostos com questões abertas e fechadas e que foram respondidos por professores e alunos de Língua Portuguesa de duas universidades e uma escola privada. As práticas lúdicas foram aplicadas em essas turmas.Abstract: Professors are aware that there are many difficulties in the teaching of Portuguese as a foreign language. Therefore, many approaches have been invented and reinvented, they all have the same goal: to promote the teaching process. One of these approaches is playful, hence, this study aims to investigate the importance of use of play activities in the pedagogical practices, checking learners reactions to this approach, understanding what motivates the learners during the learning process and what drives them to learn a foreign language and finally, synthesizing the playful education facilitates the construction of knowledge and cognitive development as a motivating, practical and enjoyable approach. To conduct the survey, it was necessary to research and analysis of issues raised in both practical and bibliographic field. The theoretical basis was prevalent in Piaget (1976), Winnicott (1975), Vygotsky (1994), and Freire (1996), Almeida (1995) and Antunes (1998), among others. The data that makes up the research were collected through questionnaires and interviews compound with opened and closed questions, which were answered by teachers and students of Portuguese Language at two universities and one private school