Ambientes de aprendizaje para la inclusión de una alumna con TEA

Atendiendo al principio de inclusión es preciso diseñar acciones específicas para ponerlo en práctica y conseguir una verdadera escuela inclusiva. En este texto se describe el trabajo por ambientes realizado en un centro concertado valenciano, en el que se escolariza una alumna de tercero de primaria con Trastorno del Espectro Autista. El objetivo pretendido, además del específico del ambiente, es aumentar su inclusión en el grupo. Entre los resultados, destacan el incremento del grado de participación en las actividades, la inclusión del resto de compañeros, intercambio de información con iguales y adultos, así como la capacidad para expresar opiniones e ideas. In accordance with the principle of inclusion it is necessary to design specific actions to implement it and achieve a true inclusive school. This text describes the work by environments carried out in a concerted Valencian center, in which a third-grade primary school student with ASD is enrolled. The objective, in addition to the specific one of the environment, is to increase her inclusion in the group. The results include an increase in the degree of participation in the activities, the inclusion of the rest of the partners, the exchange of information with peers and adults, as well as the ability to express opinions and idea