Didática da língua e linguística aplicada: duas perspectivas de construção de objetos de ensino

In this text, we present an analysis of the way in which the construction of teaching objects by applied linguistics takes place, with the teaching of grammar as a thematic clipping. The aim is to identify if its way of proceeding is in line with the theoretical and methodological principles of general didactics and language. Two conceptions of linguistics are distinguished as applied science: a lato sensu applied linguistics, focused on the application of linguistic theories to language teaching, and another stricto sensu, which turns to the study of problems involving the use of language in contexts real. Initially, the fundamentals of general didactics are presented, to which the didactics of language, as a specific discipline, must be connected. Next, we analyze proposals of applied linguistics lato sensu for a descriptive approach of grammar in basic education, highlighting the paradoxes that permeat them. It was concluded that the applied linguistics lato sensu ignores didactics as a science of the practice of teaching, in favor of applicationism, that is, the transfer of scientific knowledge to the school context and teacher training.Neste texto, apresenta-se uma análise da forma como se dá a construção de objetos de ensino pela linguística aplicada, tendo o ensino de gramática como recorte temático. O objetivo é identificar se seu modo de proceder se coaduna com os princípios teórico- -metodológicos das didáticas geral e da língua. Distinguem-se duas concepções da linguística como ciência aplicada: uma linguística aplicada lato sensu, voltada para a aplicação das teorias linguísticas ao ensino de língua, e outra stricto sensu, que se volta para o estudo de problemas que envolvem o uso da linguagem em contextos reais. Inicialmente, apresentam-se os fundamentos da didática geral, aos quais a didática da língua, como disciplina específica, deve estar conectada. Em seguida, analisam-se propostas da linguística aplicada lato sensu para uma abordagem descritivista da gramática na educação básica, destacando-se os paradoxos que as atravessam. Concluiu-se que a linguística aplicada lato sensu ignora a didática como ciência da prática de ensinar, em favor do aplicacionismo, ou seja, a transferência dos saberes científicos ao contexto escolar e à formação de professores