Vers une approche relationnelle de la communication interculturelle.

Mention : Très Honorable avec les Félicitations du JurySituer l'apprentissage d'une langue vivante (maternelle ou étrangère) dans une perspective interculturelle conduit à aborder les questions :" Qui communique ?", "Avec qui ?" sous l'angle d'une relation à construire avec l'Autre et non plus sous le seul angle de l'interaction sociale.La construction de cette relation interlocutoire entre Sujets, locuteurs et porteurs de culture sera favorisée par l'apprentissage d'un schéma dialogique de communication interpersonnelle. Or, ce schéma est constitutif des pratiques sociales de correspondance. Celle-ci fournit alors un canevas textuel et relationnel pertinent dans une éducation à l'expérience de communication interculturelle.Dans ce cadre, l'introduction de l'outil vidéo vise à donner à la pratique épistolaire la dimension d'un projet collectif : la réalisation de "lettres vidéo" concerne le groupe des apprenants et nécessite un travail de constitution de ce groupe en destinateur collectif de la lettre vidéo adressée au groupe des destinataires.Pour qu'une correspondance, ouverte et inachevée, se construise à travers l'échange de lettres vidéo , donnant à voir et à entendre l'ébauche d'un dialogue interculturel entre les correspondants, il conviendra de proposer un dispositif pédagogique favorisant la convergence entre d'une part, des apprentissages dialogiques (c'est-à-dire visant l'acquisition de compétences à la fois langagières et relationnelles) et, d'autre part, la découverte d'un langage vidéographique épistolaire. C'est à la recherche de cette convergence que pourra oeuvrer une approche relationnelle de la communication interculturelle.To situate the learning of a language (native or foreign) in an intercultural perspective (keeping in mind not only a social interaction but also a relationship to be built with the other) leads to the following questions : Who communicate ? With whom ?To build this interlocutary relationship between subjects, locutors, and carriers of cultur, the learning of a dialogical scheme of interpersonal communication should be promoted. However, this scheme participates of social pratice of correspondance. This correspondance offers then a textual and relational canvas relevant to the education of experiences in intercultural communication.Into these limits, the introduction of video aims to give to the letter exchange pratice the dimension of a group project. In order to make "letters in video", the learners'group needs to work as a collective sender addressing its letter in video to the receivers' group.For an open correspondance (showing the shaping of an intercultural dialogue between corresponding members) to be built through the exchange of letters in video, it will be necessary to offer a pedagogical apparatus promoting the convergence between a dialogical learning (i.e. acquisition of relational and language proficiency) and the discovery of a letter in video specific language.The relational approach of intercultural communication must work in search of this convergence