Tanulási zavar, tanulási nehézség és korrekciós lehetőségei általános iskolában

Szakdolgozatom első részében leírtam a tanulási zavarok átfogó ismertetését és a szakirodalmi definíciókat. Bemutattam a kialakulás történeti hátterét, szót ejtettem a neuropszichológiai modellek, a szenzoros integrációs zavarok és a tanulási zavarok korai felismerésének modelljéről. A különböző definíciók mellett, ismertettem a kutatások során kialakított irányzatokat. Ismertettem a tanulási zavarok típusait a szakemberek megfogalmazásában. Külön foglalkoztam a diszlexiás gyermekek magatartására jellemző tulajdonságokkal, hiszen ebbe a csoportba tartozó tanulók kísérő tünetként magatartászavarokkal is küzdenek, ami külső látszatra félrevezetheti a felnőtt társadalmat és tévesen ítélheti meg a gyermeket. Ezzel egyidejűleg említést tettem a díszgráfiáról, mely szorosan kapcsolódik a diszlexiához. Úgy is fogalmazhatunk, hogy minden diszlexiás gyermek díszgráfiás is, hiszen ha az olvasásban téveszti a betűket, akkor az írásban is megmutatkozik