Educação Fí­sica, Ciência e Saúde: formação e atuação de professores

The history of the development of Physical Education as a field of knowledge is marked by controversies and conceptual, epistemological and philosophical divergences, which can be perceived both in the research produced and in the performance of teachers in different professional contexts. This article aims, from the legal basis that governs the performance of the Physical Education teacher in the health area in Brazil, to deepen the debate about the initial formation of this professional, problematizing the hegemonic ideas of the relationship between Physical Education, Science and Health. Our reflections give us insights to advocate a unique formation that addresses natural science approaches in harmony with the humanities approaches. In addition, we consider that professional interventions and studies in Physical Education should be based on a more humanized view, regardless of the educational context, formal or non-formal. The knowledge that Physical Education deals with must be the same in all fields: the human movement in all its complexity.La historia del desarrollo de la educación fí­sica como campo de conocimiento está marcada por controversias y divergencias conceptuales, epistemológicas y filosóficas, que se pueden percibir tanto en la investigación producida como en el desempeño de los docentes en diferentes contextos profesionales. Este artí­culo tiene como objetivo, desde la base legal que rige el desempeño del maestro de Educación Fí­sica en el área de salud en Brasil, profundizar el debate sobre la formación inicial de este profesional, problematizando las ideas hegemónicas de la relación entre Educación Fí­sica, Ciencia y Salud. Nuestras reflexiones nos permiten abogar por una formación única que aborde los enfoques de las ciencias naturales en armoní­a con los enfoques de las humanidades. Además, consideramos que las intervenciones y estudios profesionales en Educación Fí­sica deben basarse en una visión más humanizada, independientemente del contexto educativo, formal o no formal. El conocimiento que trata la educación fí­sica debe ser el mismo en todos los campos: el movimiento humano en toda su complejidad.A história do desenvolvimento da Educação Fí­sica enquanto campo de conhecimento é marcada por polêmicas e divergências conceituais, epistemológicas e filosóficas, que podem ser percebidas tanto nas pesquisas produzidas, como na atuação dos professores nos diferentes contextos profissionais. Este artigo tem o objetivo de, a partir da base legal que rege a atuação do professor de Educação Fí­sica na área da saúde no Brasil, aprofundar o debate sobre a formação inicial deste profissional, problematizando as ideias hegemônicas da relação entre Educação Fí­sica, Ciências e Saúde. Nossas reflexões nos dão subsí­dios para defender uma formação única, que contemple as abordagens das Ciências Naturais em harmonia com as abordagens das Ciências Humanas. Além disso, consideramos que as intervenções profissionais e os estudos em Educação Fí­sica, devam estar pautados numa visão mais humanizada, independentemente do contexto educativo, formal ou não formal. O conhecimento de que trata a Educação Fí­sica deve ser o mesmo em todos os campos de atuação: o movimento humano em toda a sua complexidade