The contribution of Neurosciences to Education

La mia personale attenzione agli apporti della biologia e, più in particolare, delle neuroscienze per la conoscenza dei processi di sviluppo, apprendimento e formazione (a livello motorio, sensoriale, linguistico, emotivo) e, parallelamente, per lo studio dei processi di cambiamento che si verificano nel corso delle varie età della vita individuale, mi hanno portata a formulare la proposta (confluita nel testo Educazione e senescenza) dello studio comparato della mente bambina e della mente anziana e, in particolare, dello studio dei processi di invecchiamento bio-psicologico e socioantropologico. Le domande iniziali sono state: quale la struttura del cervello, le sue funzioni?, in quale modo le modificazioni cerebrali intervengono a modificare la mente? Per rispondere a questi quesiti, si presentava ineludibile lo studio delle ricerche che in quegli anni si andavano moltiplicando sul cervello e le sue funzioni. Tutto ciò collegato ai contributi che alla mia prima formazione aveva dato il testo di Maria Montessori “La mente del bambino”, unitamente alla conoscenza delle tesi dell’evoluzionismo darwiniano. Si tratta di spiegare i comportamenti umani in termini di attività del sistema nervoso e ad approfondire le interconnessioni cervello-mente-ambiente nonché i collegamenti tra basi neuronali, meccanismi fisio-psicologici (agire, percepire, pensare, parlare, apprendere, comunicare) e ruolo dei contesti ambientali nell’attivare il potenziale di sviluppo e nell’innescare l’attività mentale.Mi interés personal por las aportaciones de la biología y, más en particular de las neurociencias, al conocimiento de los procesos de desarrollo, aprendizaje y formación (a nivel motor, sensorial, lingüístico, emotivo) y, en paralelo, por el estudio de los procesos de cambio que se verifican en el curso de las sucesivas etapas de la vida de las personas, me han llevado a formular la propuesta (de la que nació el libro Educación y senectud) de hacer un estudio comparado de la mente infantil y la mente anciana y, más en particular, un estudio de los procesos de envejecimiento bio-psicológico y socio-antropológico. Las cuestiones planteadas han sido las siguientes: ¿cuál es la estructura del cerebro y cuáles sus funciones?, ¿de qué modo las modificaciones cerebrales provocan cambios en la mente? Para contestar a estas preguntas se hacía necesario el estudio de las investigaciones frecuentes aquellos años sobre el cerebro y sus funciones. Todo ello vinculado, por otra parte, a las contribuciones que, en relación a la primera infancia, nos había proporcionado María Montessori en su obra “La Mente del niño”, así como las tesis del evolucionismo darwiniano. Se trata de explicar el comportamiento humano en términos de actividad del sistema nervioso y profundizar en las interconexiones que se establecen entre cerebro-mente-ambiente, así como las relaciones entre las bases neuronales, los mecanismos fisio-psicológicos (actuar, percibir, pensar, hablar, aprender, comunicarse) y el rol de los contextos ambientales a la hora de activar el potencial de desarrollo y desencadenar la actividad mental.My personal interest in the contributions of biology and, more particularly of neurosciences, to the knowledge of the processes of development, learning and training (to the motor, sensory, linguistic and emotional level) and, in parallel, my interest in the study of the processes of change that take place in the course of the successive stages of people’s lives, have led me to formulate the proposal (from which the book Education and Senescence was born) to make a comparative study between the infant mind and the old people mind and, more particularly, a study of the processes of bio-psychological and socio-anthropological aging. The questions raised have been the following: what is the structure of the brain and which are its functions?; how do brain changes cause changes in the mind? To answer these questions it became necessary to study the quite frequent researches in those years about brain and its functions. All this linked, on the other hand, to the contributions that, in relation to early childhood, Maria Montessori had given us in her work “The Mind of the Child”, as well as the theses of Darwinian evolutionism. It is about explaining human behavior in terms of activity of the nervous system and deepening the interconnections that are established among brain-mind-environment as well as the relationships among the neuronal bases, the physio-psychological mechanisms (act, perceive, think, speak , learn, communicate) and the role of environmental contexts in activating the development potential and triggering the mind activity