Los maestros del nivel inicial, entre la cualificación y la proletarización. Reflexiones sobre debates que continúan vigentes

The central argument of this paper deals with the different connotations that the concept of teacher adopted in the initial level has. This is an important topic to reflect upon from the educational training point of view and during school practice. In the legislation and the educational policies elaborated by the government authorities,  such  as curriculum documents, of in Argentina and other Nations a teacher is conceived as the educational professional whose main function and objective  is to transmit knowledge produced by others, by the specialists, to the future generations. The initial questions that support this paper are: which is the conception of educational professional for the teacher of the initial level from the beginnings of the educational system? Is his performance limited only to the transmission of knowledge prescribed by the State in its educational policy? Is this a qualified performance at present? How does the fragmentation of the work materialize? The authoresses speak about the first segmentation of the work, about how the division of the work materializes between the so called "specialists - experts" and the nursery school or primary school teachers, and / or according to the state support that the schools receive. These spaces of reflection, debate and awareness can generate transformative changes, in relation to their everyday roles. The power "to read and to look at" reality critically makes it possible to demystify those crystallized social beliefs that the teachers and specialists reproduce as natural.El argumento central del ensayo trata las distintas connotaciones que tiene el concepto enseñante adoptado en y para el nivel inicial, tema importante para reflexionar desde la formación docente y durante la práctica escolar.  En la legislación y los lineamientos políticos educativos elaborados por las autoridades gubernamentales, como documentos curriculares, de Argentina y otras Naciones se concibe a un enseñante como el maestro que tiene por función y objetivo prescripto transmitir saberes producidos por otros, por los especialistas, a las generaciones futuras. Las preguntas iniciales que vertebran el trabajo son: ¿cuál es la concepción de enseñante para el maestro del nivel inicial desde los inicios del sistema educativo? ¿su desempeño está sólo limitado a la traducción de saberes prescriptos por el Estado a partir de una política educativa? ¿es cualificado ese desempeño en la actualidad? ¿Cómo se materializa la fragmentación del trabajo? Las autoras hablan de una primera segmentación del trabajo, de cómo se materializa la división del trabajo entre los llamados “especialistas-expertos” y los “enseñantes”, según sean de nivel inicial o primario y/o según el sostén estatal que reciban. Estos espacios de reflexión, debate y de toma de conciencia pueden generar cambios transformativos acerca de los roles que desempeñan cotidianamente. El poder “leer y mirar” críticamente la realidad posibilita desmitificar aquello que está cristalizado socialmente y que los enseñantes  y especialistas reproducen como natural.   &nbsp