Educazione motoria nella scuola primaria: Quali competenze per il docente?

There is a compelling evidence that supports the importance of promoting an adequate practice of physical activity in the developmental years, i.e. from 6 to 11 years of age, in the primary school context. The beneficial effects of children’s’ involvement in regular physical activity can be classified into three main areas: firstly, the prevention of some particularly recurrent pathologicalsituations, secondly, the promotion of their physical fitness and well-being and lastly, the maturation of the cognitive system with its implications on the learning process and children’s self-control. In order to offer some support to physical education (PE) curricular programs and hours, many project have been implemented in schools of the most important and sensitive Italian regions for over 15 years to date. These projects have been mainly financed by local authorities (e.g. State, Regions, Municipalities), supported by the Italian National Olympic Committee (CONI) for the administrative aspects, coordinated and monitored by the single universities and implemented by the introduction of graduates in Motor and Sport Sciences in the school context with the aim of assisting and helping the general teachers to handle curricular PE hours. The positive outcomes of these implementations on children’s physical and mental well-being and psycho-social maturation have convinced the Ministry of Education, University and Research to propose a law to support and activate the introduction of the new professional figure of the Motor and Sport Science graduate in the primary school context. This study aims at opening the debate on the skills required by this new and specialized professional figure.In letteratura sono molte le evidenze che attestano l’importanza di una adeguata attività motoria nel periodo evolutivo dai 6 agli 11 anni proposta da insegnanti specialisti nel contesto della scuola primaria. Gli effetti di tale pratica costante, abitudinaria e rivolta a tutti i bambini possono essere ricondotti a tre ambiti principali: quello orientato alla prevenzione di alcune situazioni patologiche oggi particolarmente ricorrenti, un secondo che prende in esame lo stato di forma e di benessere del bambino, e infine quello che studia l’apporto del movimento nel processo di maturazione del sistema cognitivo con i suoi risvolti sugli apprendimenti scolastici e sull’autocontrollo. Al fine di offrire un supporto all’educazione motoria nel sistema scolastico da quindici anni a oggi e nelle più importanti regioni italiane si sono attuati alcuni progetti. Finanziati principalmente dagli enti locali (Stato, Regione, Comuni), supportati dal CONI per gli aspetti amministrativi, coordinati e monitorati dalle università, sono stati attuati con l’affiancamento al maestro generalista del laureato in scienze motorie durante le ore di educazione motoria. Queste positive sperimentazioni hanno convinto il Ministero della pubblica istruzione, dell’università e della ricerca a proporre una legge che attiva la nuova figura del laureato in scienze motorie all’internodella scuola primaria. Questo studio avvia il dibattito sulle competenze legate alla nuova professionalità