Teoria e pratica nella formazione dei docenti: il ruolo del tutor scolastico nei percorsi FIT

The new path of access to the profession provided by law 107 and DLG 59 seems to align Italy with most European countries regarding the modalities and procedures for the training of new teachers in the lower and upper secondary education. In this study we will developed the thesis that the lawmaker’s approach, in accordance with current theories and pedagogical practices, is to enhance the interconnection between theory and practice in the training of the future teachers. The constructive and dynamic interaction between theory and practice occurs especially in the laboratory context that consist in the class of true pupils in which the teacher in training begins to practice theprofession under the guidance of the scholastic teacher/tutor. We therefore considered that the tutor, as envisaged by the mentioned norms, is a nodal figure in the training of the neo-teachers, because the tutor is the mediator between pedagogical-didactic theories acquired at the university and the practice of teaching experied in the classroom. It seems necessary to investigate the figure of the scholastic teacher/tutor envisaged by the legislation, to investigate its critical points and enhancing its potential in order to make it to emerge as a mentor and guide, that is its own feature.Il nuovo percorso di accesso alla professione docente previsto dalla legge 107 e dal dlg 59 di fatto sembra allineare l’Italia alla maggior parte dei paesi europei riguardo alle modalità e alle procedure per la formazione dei nuovi docenti della scuola secondaria.La tesi che si intende sviluppare in questo contributo parte dalla considerazioneche l’ottica assunta dal legislatore, in accordo con le teorie e le pratiche pedagogiche attuali, è di valorizzare l’interconnessione tra teoria e prassi nel percorso di formazione dei futuri docenti. Il contatto dinamico e costruttivo tra teoria e prassi si verifica peculiarmente nel contesto laboratoriale costituito dalla classe di veri allievi in cui il docente in formazione comincia a mettere in pratica la professione sotto la guida e lo sguardo attento del docente di scuola con funzioni di tutor. Pertanto si ritiene che il tutor scolastico, previsto dalle normative su citate, sia una figura nodale nel percorso formativo dei neo-docenti poiché svolge, come è proprio della dimensione tutoriale, un ruolo di mediazione, in questo caso, tra le teorie pedagogico-didattiche acquisite in ambito universitario e la pratica della docenza da esercitare nellascuola. Perciò sembra necessario indagare la figura del tutor scolastico previstadalla legislazione, rilevandone i punti critici e valorizzandone le potenzialità al fine di farne emergere la funzione di mentore e guida che le è propria