Collaborazione tra insegnante e ricercatore nella ristrutturazione del processo di trasposizione didattica. Un caso di studio

This paper intends to describe a design experience of in-service teacherstraining, adopting a collaborative method (Recherche Collaborative) betweenteachers and researchers.The plural analysis of the practices (Analyse des Pratiques, Analyse Plurielle)highlights problems of didactict transposition in disciplinary frameworks(didactics of history).A model derived from the Houssaye’s Triangle didactique was used to observethe distance between historical epistemology (the cultural object)and teacher.In school context subsist another knowledge, produced by customs, belives,publishing contents. This one replaces the savoir savant in teachersmediation action.A partire da un’esperienza progettuale di formazione in servizio degli insegnantiagita con le tecniche proprie della Ricerca Collaborativa, l’articolodescrive l’emergere – a seguito di un percorso di analisi plurale dellepratiche dei docenti – di problematiche inerenti la trasposizione didatticain contesti disciplinari geostorici.Attraverso un modello di analisi derivato dal triangolo didattico di Houssayeè stato possibile rilevare la distanza tra l’insegnante e l’oggetto culturalenella mediazione di contenuti e l’esistenza, nella comunità scolastica, di unsapere altro, frutto di credenze, consuetudini, rimediazioni effettuate dall’editoria,che si sostituisce al sapere sapiente