Trasformazione della professionalità docente: modelli e problemi

By addressing some historical models that marked various transformative phases of teacher professionalism, this paper discusses their postulates and compare them with the new—and often contradictory—identity needs of teachers operating in a context characterized by continuous shifts.Placing itself within the contemporary educational discourse, this work recovers the concept of educational model, meant as a project that is not any more considered as a set of directions for goal-oriented action, but rather as a working hypothesis—i.e. a logical-conceptual statement of purpose.Then, it deals with the crisis of the role of teachers and its causes. Finally, it focusses on the issues faced by teachers when they engage in the natural and cultural roles of mediators.Il contributo si sofferma su alcuni modelli storici che hanno segnato le varie fasi trasformative della professionalità docente e ne dibatte i postulati, rapportandoli con le nuove esigenze identitarie, per molti aspetti contraddittorie, dell’insegnante che opera in un contesto di transizione permanente.Per il discorso pedagogico contemporaneo, recupera il concetto di modello educativo, inteso come progetto non più assunto prioritariamente come guida-obiettivo per l’azione, ma come ipotesi di lavoro, come asserto logico-concettuale. In seguito affronta l’attuale stato di crisi della funzione docente e ne analizza le cause. Si sofferma, infine, sul ruolo di mediatore naturale e culturale con cui si confronta il docente