Education à la sexualité : représentations sociales et conceptions d'enseignants et futurs enseignants, incidences sur les pratiques et la formation ?

International audienceThis paper presents the results of a questionnaire about teachers' and pre-teachers' representations coming from 17 countries (Europe, Africa, Middle-East) include in the European FP6 Biohead-Citizen research project which aims to understand how health and sex education can contribute to improving citizenship. School Sex Education is nowadays an important public health issue as it concerns not only youth AIDS prevention (and other sexually transmitted infections) and adolescent pregnancy prevention but also interpersonal relationships and psychosocial issues. Therefore school appears the best place to improve sex education and contributes to promote better citizenship. Questionnaire analyses the social representations and practices of teachers in several countries, focusing on their differences and associating them to controlled parameters (e.g. social context, religion, gender). In this communication we analyze data concerning teachers' and future teachers' conceptions on the topic of sex education derived from a questionnaire that was constructed and tested during the first year of the project. The questionnaire was completed by 5189 teachers and future teachers. We used statistical multivariate analyses, a method that has become standard for investigating complex data derived from many individuals that needs to be analyzed according to many variables (here we have used the responses to the questions as variables). The results show that the factors that correlate most closely with the teachers' and future teachers' conceptions are religion, the level of belief in God and the level of religious practices. It was also found that the level of teaching (primary versus secondary school) is also correlated with different conceptions on sex education. Detailed results will be presented and discussed.Cette communication présente les résultats de questionnaires recueillis auprès d'enseignants et futurs enseignants de 17 pays (Europe, Afrique et moyen-orient) dans le cadre du projet Biohead Citizen. Il s'agit d'identifier les différences de conception des enseignants sur l'éducation à la sexualité et de mettre en exergue les facteurs les influençant. L'éducation à la sexualité fait partie des missions confiées aux institutions scolaires. Elle concerne non seulement la santé publique à travers la prévention des infections sexuellement transmissibles, la prévention des grossesses précoces mais également la question de l'égalité de genre, des violences sexuelles, des rapports interpersonnels, du développement psychoaffectif et a des implications sociales conséquentes. L'école apparaît comme le lieu privilégié d'accès aux informations et aux connaissances scientifiques qui permettent de connaître et de comprendre les différentes dimensions de la sexualité. L'éducation à la sexualité vise aussi à susciter la réflexion des élèves et à les aider à développer des attitudes de responsabilité individuelle, familiale et sociale en partant de leurs conceptions et de leurs connaissances. Elle s'inscrit dans la construction du sujet, de l'élève et du citoyen et contribue à favoriser une meilleure citoyenneté. Le questionnaire a été renseigné par 5189 enseignants et futurs enseignants. Nous avons procédé par analyses en composantes principales qui ont montré l'importance des variables personnelles (genre, niveau de formation, niveau d'enseignement, discipline et statut) et l'incidence des variables sociales (pays, religion, niveau de croyance et de pratique religieuse) qui conduisent à des postions parfois très opposées sur l'enseignement et les contenus de l'éducation à la sexualité, sur l'égalité des sexes, sur les droits des personnes et sur la prévention. Certaines conceptions apparaissent comme des obstacles importants à la mise en place d'éducation à la sexualité et à la promotion de la santé. Les conceptions diffèrent significativement d'un pays à un autre mais également en fonction des convictions religieuses et du niveau de croyance des enseignants. Se pose alors la question des pratiques d'enseignement et de la formation des enseignants que nous discuterons