Pour une analyse multimodale des interactions didactiques

International audienceLa notion de multimodalité a depuis quelques années pris un relief particulier dans le domaine de la didactique des langues, en particulier lorsqu’il s’agit d’examiner les interactions pédagogiques en présentiel ou en ligne (Jewitt, 2009 ; Kress and Van Leuwen, 2001). On peut faire l’hypothèse que l’essor des technologies a non seulement renouvelé l’intérêt apporté à la multimodalité dans le domaine de l’apprentissage des langues mais a contribué à fournir un certain nombre d’outils pour l’étudier.Cette conférence donnera l’occasion d’aborder un certain nombre de questions : comment définir la multimodalité et apprécier son potentiel pour l’apprentissage d’une langue ? Quel est le coût cognitif pour les apprenants pour faire face à la multimodalité et quelle « compétence multimodale » cela requiert-il ? Quel est l’intérêt de développer une compétence sémio-pédagogique chez les enseignants en les amenant à prendre conscience des ressources multimodales à leur disposition? J’appuierai mon propos sur un corpus multimodal complexe en cours de constitution (Wigham et al., 2014), ce qui donnera l’opportunité à la fois d’aborder les aspects méthodologiques relatifs à l’étude de la multimodalité et d’examiner les entrées pertinentes pour la recherche en didactique des langues