Pratiquer une activité chorégraphique à l'école primaire : quels jeux épistémiques?in Jeux de savoir , Études de l'action conjointe en didactique sous la direction de Brigitte Gruson, Dominique Forest et Monique Loquet

Dans ce chapitre, nous analysons l’enseignement-apprentissage d’une pratique chorégraphique dans une classe ordinaire. Il s’agit, à partir des pratiques expertes, d’expliciter de quels savoirs les élèves se rendent capables, en centrant notre étude sur les interactions inhérentes à l’action conjointe en didactique. Le partenariat entre une artiste chorégraphique et une enseignante fonde, de façon emblématique, à l’École, le passage de pratiques expertes aux pratiques scolaires. C’est pour cette raison que le cadre d’une classe à projet artistique et culturel (classe à PAC) a été choisie afin d'en recueillir le matériau empirique. Les transactions didactiques observées sont analysées in situ, lors des activités dansées. Les données sont constituées à partir des transcriptions de séances enregistrées, puis décryptées à partir des tours d’actions corporelles et des tours d’interactions langagières.Nous étudions comment l’enseignant et l’artiste chorégraphique associée organisent le temps didactique, pour amener les élèves à expérimenter une pratique chorégraphique déterminée, avec des savoirs qu’il me revient de définir spécifiquement d’un point de vue épistémique. L'hypothèse est que l’artiste, par son expertise artistique, est porteur d’un savoir pour enseigner, dans lequel il puise, pour concevoir, en collaboration avec l’enseignant, une épistémologie pratique comportant ses conceptions préalables,ses buts, et ses intentions en action, (Sensevy 2009) au service de situations d’apprentissage qu’ils conçoivent ensemble. Nous nous attachons à observer à partir des outils de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD), de quelles manières les élèves entrent dans un système stratégique pour gagner à un double jeu : jeu d’apprentissage et jeu épistémique, en incorporant à la fois les règles définitoires et les règles stratégiques