Fysisk aktivitet på timeplanen - En kvalitativ studie av læreres erfaringer med fysisk aktivitet for barn med ADHD

Problemstilling for denne studien har vært: "Hvordan kan fysisk aktivitet være en pedagogisk tilnærming i skolen for barn med ADHD? . Studien har også hatt følgende forskerspørsmål: "Kan fysisk aktivitet bidra til læring?" og "Hva med elevene som ikke har gode erfaringer med fysisk aktivitet?" Det regnes at 3-5 % av barn og unge under 18 år har ADHD, noe som innebærer at det i gjennomsnitt er ett barn med ADHD i hver skoleklasse (Rønhovde, 2011). Barn med ADHD kan ha vansker med å tilpasse seg skolens krav om å sitte stille og lytte. Med bakgrunn i problematikken som kan følge barn med ADHD, ønsket jeg å studere på hvilken måte fysisk aktivitet kan være en pedagogisk tilnærming som kan gi mulighet for å minske disse utfordringene, og derved se på muligheten for hvordan fysisk aktivitet kan legge til rette for læring. Datamaterialet i denne studien baserer seg på kvalitative forskningsintervju av tre lærere fra en spesialskole, hvor de har fokus på fysisk aktivitet som en pedagogisk tilnærming. Intervjuene ble transkribert og klargjort for analyse. Jeg har benyttet meg av analyseprogrammet NVivo10 for å kunne sammenligne på tvers av case og for å få en oversikt over innsamlet datamateriale. Jeg har tatt utgangspunkt i meningsbærende tema og dannet kategorier på bakgrunn av mitt teoretiske fundament, samt funn fra undersøkelsen. Med bakgrunn i min problemstilling, forskerspørsmål og teoretiske fundament, kom jeg frem til følgende kategorier for tolkning av datamaterialet: "hvordan brukes fysisk aktivitet på skolen", "fysisk aktivitet som en læringsarena", og "den urolige kroppen". Etter analyse av intervjuene var det tre kategorier som skilte seg ut som viktige funn fra min undersøkelse: "den gode opplevelsen med fysisk aktivitet", "samhold", og "tilrettelagt fysisk aktivitet". Det fremkommer i intervjuene at mestring, relasjon og sosialisering er av betydning for fysisk aktivitet som en pedagogisk tilnærming for barn med ADHD. Gjennom fysisk aktivitet kan elevene oppleve en indre ro og få erfaringer med å mestre som de kan ta med seg inn i klasserommet og i skolefaglig sammenheng. Dette avhenger av at den fysiske aktiviteten er tilrettelagt til den enkelte elev